小学中年级学生语文写作能力的培养策略

摘 要：写作一直是语文学科教学的重点，同时也是教师教学工作的一面镜子。当前，很多小学中年级学生在写作中存在各种各样的问题，更严重的是部分学生对写作课存在一定的抵触心理。因此，教师要加大力度培养小学中年级学生的写作能力。为此，文章作者从强化训练学生的口语、积累好词佳句、互相批阅作文、体会成功以增加写作的动力四个方面进行分析，以期能为相关教师开展教学提供参考。

关键词：小学语文;中年级学生;写作能力;培养策略

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）11-0045-02

目前，学生的写作能力整体偏低，很多学生谈写作色变。学生对写作没有兴趣，在作文课上带着厌烦情绪，这不利于提高学生的写作能力，也不利于提高学生的综合素质[1]。因此，教师在小学语文教学中要注意培养中年级学生的写作能力，这也是素质教育的要求。那么如何才能实现这个目标呢？接下来，笔者结合自身的教学经验谈谈对写作教学的几点看法。

一、强化训练学生的口语

小学中年级学生已经具备了一定的口语表达能力，但是很多学生仍然存在说话不完整、不规范、词不达意的现象。因此，教师要以儿童的语言特点为基础设计训练的方法并对学生开展说话训练，让学生规范应用语言，说出完整的句子，正确表达所要表达的意思。首先，激发学生说话的兴趣。教师可以利用游戏激发学生说话的兴趣，让学生在游戏的过程中说，提高其知识能力的同时又强化其表达能力。教师要给学生创造说话的机会，在刚开学的时候组织学生观察校园，让其说出自己看到的东西，通过这样的方式锻炼学生的胆量，提高学生的说话技巧。其次，教给学生说话的方法。教师应让学生掌握一定的说话顺序，如逻辑顺序、方位顺序与时间顺序等，让学生掌握基本的句式，使其做到言之有“序”，并合理地表达出自己的所见所想。最后，在课堂教学中加大训练。教师应主动训练学生回答问题，提高学生回答问题的准确性。这不仅与教学要求相符合，而且还能培养学生的写作能力。很多学生在回答教师的问题时存在表述不准确或者答非所问的问题，若教师没有及时纠正，则会对学生写作能力的提高产生不利的影响。因此，教师要以课文为基础训练学生的口语表达能力，让学生用自己的话语表达出课文内容。如此，在锻炼学生口语表达能力的同时，又能深化学生对课文的理解[2]。

二、积累好词佳句

写作就跟建房子一般，句子是瓦，词句是砖。学生年龄较小，其词句积累很少也会对其写作能力的提高产生重要的影响。因此，教师在教学中要帮助学生养成良好的积累好词佳句的习惯。教师可以要求学生准备一个笔记本专门积累好词佳句，通过布置作业的方式督促学生积累好词佳句。小学中年级的学生刚具备一定的学习自主性，教师还需要通过作业监督其积累知识。教师要在日常生活中以鼓励的态度让学生多读书，尤其是读中外名著。如此，学生才能涉猎广泛，进而写出更多优秀的文章。要想写出一篇优秀的作文，学生需要积累大量的知识。学生掌握的知识越丰富就越容易写出优秀的文章，因此，家长与教师要加大力度引导学生积累好词佳句。

三、互相批阅作文

从传统的教学模式来分析，通常学生都是在写完后统一交给教师批改，极易出现写完作业之后不管的情况。为了改变这个问题，笔者每周给学生一次互相批改作文的机会，以提高学生对批阅后作文的重视程度。因此，在批阅作文之前，笔者给学生讲清楚批阅的规则，从是否应用好词佳句、语句是否连贯等方面着手。在每节课下课前的十几分钟，教师总结并点评学生的作业完成情况与学生互相批改作文的情况。考虑到小学生具有强烈的好胜心，笔者利用学生的这一心理让学生纠正错别字，然后选出在写作中错别字出现最少的学生，并给予奖励，以此提高学生的写作积极性。学生在修改作文的过程中也能发现同学作文的优秀之处。教师要引导学生学习同学作文的优秀之处要互相学习，看见他人的错误应牢记，避免在日后的写作中犯同样的错误。

四、体会成功，增加写作的动力

当学生完成写作之后，教师要给其鼓励。学生大都喜欢表现自我，因此，教师要给学生创造更多展现的机会，并合理利用学校的广播站、板报、宣传栏或者班级的学习园地，让学生感受到教师对自己作品的认可，最终其会产生一种自豪感，主动投入写作中[3]。教师指导学生的作品后应鼓励学生将一些成熟的作品邮寄到报刊投稿或参赛，让其得到更多获奖的机会。若其得到一定的奖励，则会对其日后的写作产生一定的影响，而且这会起到辐射作用，让周边的学生也试着投稿，为学生营造良好的写作氛围，潜移默化地提高学生的写作能力。

五、合理培养学生的写作兴趣

对于小学生而言，学习兴趣是他们学习的最大动力。因此，要想让学生在写作练习时将自身全部精力投入写作中，教师就要对小学中年级学生全面分析，这样才能够通过有效措施的使用提高学生的写作兴趣。并且，在实际开展写作活动时，教师也要对学生的心理状态进行有效探究，这样才能够提高学生对写作的重视程度，进而优化学生的知识结构，并真正做到促進学生写作能力不断发展。

语文写作并不像普通的阅读教学一样，只需要让学生厘清逻辑关系即可，同时它也不像识字教学一样，让学生将汉字牢牢记住即可，它是一个需要学生将既有知识进行融合使用的过程，所以在一定程度内，它会耗费学生很大的精力。对小学中年级的学生而言，他们在写作时往往会产生疲劳感，有的时候甚至会让一些学生产生厌恶感。对此，教师在实际开展教学活动时，必须注重自身所应用的教学方式。只有这样，才能够通过优化课程模式来提高课堂的教学效率，促进学生写作能力。基于此，小学语文教师需要根据学生的兴趣点和日常生活当中的趣味活动开展中年级语文写作活动，这样才能够保证学生可以在写作时，依据自身兴趣进行随意发挥。此外，教师也可以利用情景设置来引导学生写作，这样也能够确保学生真正在兴趣的指引下提升自身的写作能力。

例如，在教学《秋天的雨》后，教师就可以结合实际情况布置课外作业，让学生在保护好自己的前提下，观察自然世界经过雨的洗礼后样子。学生在户外认真观察雨的样子这种活动，既能够提高学生的写作兴趣，又能够贴合学生的实际生活，这样，学生在写作时有话可说，有事可写，提升学生的写作能力。

六、锻炼学生的写作想象能力

写作教学除了可以锻炼学生对语文技巧的应用能力，还可以培养学生的文学素养。因此，在实际开展写作活动时，教师必须要注重提高学生语文综合素养能力的发展，并在一定程度上提高学生的艺术鉴赏能力，这样才能确保学生的发展更全面。一方面，教师在创建活动时，必须通过营造相应的氛围来提高学生的想象力。小学生最大的特点之一，就是他们具有丰富的想象力，因此在实际教学的过程中，教师就可以让学生将自己想象的事物利用笔描绘在文章里，这样既能够将想象转化成文字，又能够保证学生在转化的过程中，动脑思考，这就能在无形之内，可以提高学生的想象力，锻炼学生的写作能力。另一方面，教师在教学的过程中，也要有效锻炼学生的思维发散能力。这样，学生在写作时，可以就自身写作的内容进行联想，以此提高写作水平。

例如，在学习过《月球之谜》后，学生往往会产生“原来如此”的感叹，教师完全可以让学生去想象月球上会有什么。这样既能够激发学生的兴趣，又能够开动学生的脑筋，还能够保证学生写作能力提高。

七、利用口语交际提高学生写作的流畅性

写作能力能否真正获得提升，主要看学生的逻辑思维能力是否得到了发展。毕竟，写作需要确保文章的严谨性，因此，学生如果无法拥有较强的逻辑思维能力，那就会使自身的写作内容毫无重点，甚至无法表达出自己的实际写作意图。针对此种情况，教师可以利用口语交际活动来提高学生的逻辑思维能力，这样也能确保学生真正提高自身写作的流畅性。基于此，在日常训练的过程中，教师可以就某一话题让学生进行自由发挥，这既可以让学生进行想象训练，又可以让学生话题写作进行演讲，还可以让学生在交流辩论，实现思维能力的不断发展，不管是哪种方式，口语交际活动都可以让学生的逻辑思维能力获得提升，这样就能确保学生在写作的过程中通过对语文技巧的累积和对词汇的有效把握来促进自身写作能力不断提高。值得注意的是，在开展口语交际活动时，教师必须注重学生的实际情况，给予学生足够的时间交流和表达，这样才能够保证学生的发展更全面。否則，仅仅只利用几分钟的时间让学生训练，学生的思维就很难得到发展。

结语

教师在写作中要加大指导力度，保证教学方法更加丰富，增强学生的写作自信心，让学生主动积累写作素材，并激发学生的写作兴趣，潜移默化地培养小学中年级学生的写作能力。笔者从四个方面探讨了培养学生写作能力的方法，除了上面提到的几点，还有很多的方法可以培养学生的写作能力，广大教师需要加大研究力度，如此才能实现预期的教育目标。

[参考文献]

[1]刘奎业.浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].都市家教（下半月刊），2016（3）：54.

[2]胡丹华.小学中年级语文读写一体化教学策略研究[J]. 作文成功之路（中旬刊），2015（9）：94.

[3]李 霞.初探小学三年级语文习作教学中的问题及对策[J].祖国，2017（17）：228 .

作者简介：田亚玲（1983— ），女，中小学高级教师，研究方向：小学语文教学。