充分发挥活动课程在思想政治理论建设中的隐性教育作用

陈静

摘 要：綜合实践课程因其有别于学科课程的特殊性，在课程思政方面具有得天独厚的条件。广东碧桂园学校的综合实践活动，经过十多年的实践与沉淀，在思想政治理论建设的隐性教育方面有着丰富的经验。其中，“中国周”支教服务活动延续十七载，跨越26个省市，在隐性教育方面贯彻主体性、引导性和生活化三个原则，是成功的案例。

关键词：活动课程;思政;隐性教育;“中国周”支教服务活动

中国基础教育课程改革在21世纪初展开，并进行了一系列革命性变革，高中课程将综合实践活动纳入必修课程，2020年高考改革把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点，内容也以增强基础性、综合性为原则，考查学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。综合实践活动课程，因其不同于学科课程的独特性，在落实思想政治理论建设的隐性教育方面，有着得天独厚的条件。它一方面可以落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会指出的，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”这一育人目标;另一方面，可以积极探索课程思政，实现立德树人。

广东碧桂园学校的综合实践活动，经过十多年的实践与沉淀，在隐性教育方面有着丰富的经验。课程根据学生的年龄特点和思想品德的发展规律，以道德素养、思想、能力等相关内容为横坐标，以学段和年级为纵坐标，由浅入深、由低到高、由感性到理性、由具体到抽象。综合实践活动的隐性教育渗透贯彻三个原则。一是主体性原则。活动课程的实施要考虑学生道德学习的兴趣和需要，杜绝缺乏学生主动参与的形式主义的活动。二是引导性原则。每一次活动都应当明确隐性教育渗透的重点，并引导学生体悟活动中蕴藏的意义。三是生活化原则。让学生通过活生生的体验，发现活动的意义，实现自我教育。学校于2004年9月开始实施的“中国周”支教服务活动，是其中最成功的案例。

一、坚持主体性原则，小我融入大我，实现中国梦

中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦。只有每个人把人生理想融入国家和民族的伟大梦想之中，把小我融入大我，才能汇聚起实现中国梦的强大力量。对于广东碧桂园学校的学生来说，通过实践活动，落实这一思政理论的隐性教育，具有极其重要的现实意义。

广东碧桂园学校的学生大多家境优越，接受的是国际课程教育，今后还要去国外上大学，“中国周”支教服务活动，在培养他们社会实践能力和服务社会的责任感的同时，更要渗透爱国教育，打好“中国灵魂”的根基，引导他们做中国传统文化的继承人与传播者。

每年11月中旬，国际高中的学生停课一周，分组到中国各地进行“中国周”支教服务活动，每组由一名中教或外教带队，成员7—10人。17年来，学生足迹遍布中国。“中国周”支教服务活动结合学生的实际需求及社会需求，每年都有特定主题，例如“与奥运同行”“多背一公斤”“关爱儿童”等。2021年则以疫情散去为契机，主题定为“健康伴我行”，为偏远地区的孩子们分享健康知识，同时让他们感受到知识与艺术的魅力，点亮一个个梦想与希望。

在活动的过程中，学生一方面深入山区小学支教、关爱贫困病人、孤儿与老人，宣传环保意识;另一方面，用自己的双眼去体会天真的笑容、绮丽的山川、古朴的民风，用自己的双手去触摸千年的沧桑、肥沃的土地，了解各地的民俗风情，追寻当地文化的渊源，保护历史文化遗产，达到渗透政治认同和国家意识的教育目的。

二、贯彻引导性原则，文化服务社会，渗透感恩教育

文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。文化教化育人，帮助人们提高思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质，促进人的全面发展。

“中国周”的常规活动有支教、为乡村小学建立图书角、阅览室或图书室，除此之外，每个小组还结合成员的个性特长，在当地学校开展了各类特色活动，有童话剧主题表演、科学实验探究、艺术创意课程、音乐主题活动、趣味运动会、节日主题活动、经典诵读活动、红色主题教育、健康卫生教育、自我保护课程、拓展活动等，更有梦想教育，帮助乡村与大山深处的孩子了解外面的世界，开阔视野并建立走出大山的信心，这些课程都深受当地学生的喜爱。

在活动过程中，学生感受到文化服务社会，可以满足人们对美好生活的期待，知识对提高社会文明程度至关重要，深刻理解文化教化育人的作用。“中国周”活动贵州大石组宋海洋同学这样写道：

“我们在贵州大石小学义务支教了近一周。大家各尽所能，给孩子们开设了语文、英语、历史、地理、音乐、体育等课程，并介绍了当今世界科技发展新趋势及世界局势。我们给孩子们描述了大山外面的世界是多么精彩，希望他们努力学习走出大山，去外边学习本领，去外边的世界看一看。孩子们都听得很认真，学得也很努力，并不停地在本子上写着、画着。看着孩子们那一双双渴望知识的眼睛，看着孩子们听讲时入神的情态，我们的眼睛湿润了，同时也倍感欣慰……”

三、落实生活化原则，劳动创造财富，实现人生价值

人的价值只能在社会中产生。每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富来回报社会，满足他人的需要。为期一周的“中国周”活动，这些生长在富裕家庭的学生，为体验而去，为关心而去，为付出而去，为深入社会而去。当他们用自己的实际行动，真心付出关爱的时候，他们的人生价值也得以实现。

除了走进课堂，学生还用义卖、义演、募捐所得善款，为当地学校带去大量学习用品、体育用品、艺术用品、校服、书包、投影仪等不同物资，还为学校翻新校舍、打造阅读空间、修整操场、搭建游乐设施、布置装点课堂。学生的活动在当地反响热烈，吸引了社会各界人士的关注，很多学生和家庭已经在政府等相关部门的帮助下脱贫。一路走来，学生看到自己付出的点点微光，帮助了一个又一个学生和家庭，从而希望付出更多的关爱。

广西柳州组林舜薇与同学在“中国周”活动日志中写道：

“我们为学生们翻新了黑板，将从学校筹得的近两千本图书编号，并为它们做了电子文档。我们白天上课、为图书编号，晚上走一个多小时的山路家访，为他们送去助学金，每天做完工作，要到12点以后才能睡觉……虽说活动的安排压得我们喘不过气来，但看到学生那渴望知识的眼睛，我就感到一股力量……”

“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在共同体中，才有可能有个人自由。”广东碧桂园学校的学生们用自己的行动绽放着生命的力量。

“育人”先“育德”一直是我国教育的优良传统。在综合实践活动中，以德立身、以德立学、以德施教，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等抽象的理性认识汇到社会存在之中，在特定的社会生活中达到对社会结构中蕴含的价值取向全面、生动、深刻的把握，通过隐性教育的方式，培养学生科学的世界观、正确的人生观和价值观，坚定制度自信、理论自信、道路自信和文化自信。

■参考文献

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