地质博物馆资源与高中地理课程的融合研究

王泰平 杨文琴

摘 要：地质博物馆不管是融入或者是引进，都是高中地理教学最有说服力的资源。所以，高中地理老师要摆脱盯着课本照本宣科的教学模式，结合新时代的教学要求改变思想，在教学中充分利用地质博物馆的资源，非常有利于高中地理教学。

关键词：地质博物馆;高中地理;课堂教学;融入策略

可能是我们认识上的局限性，地质博物馆虽然很早就存在，如甘肃地质博物馆1943年就建成了，可是无论是初中地理教学，还是高中地理教学，很少有老师想到运用博物馆里的这些资源，总觉得地质变化的历史、人类发展的历史都是珍贵的文物，压根儿想不到要把地质博物馆里的一些东西融入地理教学中。但事实是，地质博物馆陈列的一些展品或者历史踪迹地质变化的实证，都是高中地理课本中涉及的东西，是学生见证真正的地理、观察真正地质变化的最好途径。我们知道，高中地理中知识点很多，也很琐碎，需要学生记和背的东西非常零散，所以在高中繁重的学习压力下，好多学生就不由自主地把重心倾向于文化课。这不是学生不爱地理，而是他们没有在学习中发现兴趣，觉得地理内容太枯燥、太烦琐，影响了他们学习。但是如果老师能在高中地理教学中融入地质博物馆的物质变化和地理变化的实体，对于学生的地理学习来说会有新的发现和兴趣，能促进高中地理教学。

一、在预习时，借助地质博物馆资源

无论任何学科，要想达到理想的教学目的，并且让学生在课堂上有明确的学习目标，表现从容一些、有序一些，预习是少不了的一个环节。高中地理虽然还没有真正从副科的尴尬中走出来，但是它的教学状况已经得到了很大的改变。过去，好多学生抱着应付的心态学习地理，而现在高中地理成了学生提高综合素养不可缺少的内容。所以，教学的每一个环节都不能马虎，包括预习，而且预习成了决定课堂教学成败的关键。尤其是现在的预习，不像过去，只是翻翻书，思考一下课后的问题，总结几个不懂的点，而是有了更多的资源，如网络上相关的视频资源、地质博物馆的资源等，学生在预习时可以结合课本，充分利用这些资源，既有利于发现知识，也能使学生的预习过程更加丰富、有趣。比如，在预习“各地域气候”时，学生就可以在网上或者直接去地质博物馆看看《甘肃概况》《甘肃地质公园》等一些影视片或用高端技术制作的幻象等。这既能使学生的预习过程不再枯燥，而且还能丰富学生的思想，活化学生脑海中的内容，使课前预习达到一个最好的状态，也能保证课堂教学达到理想的效果。

二、在导入环节，运用地质博物馆的资源

导入在高中地理教学中的作用与预习有着同等重要的作用，既是教学前的引子，也是教学内容的一个总体亮相。但是导入环节，老师要是设计不新颖，方式陈旧，学生不但没有兴趣，还有可能会影响后面的教学。但是如果老师能结合一些更有说服的、新颖的资源，既是对教学内容的展示，也是学生快速走教学内容的途径。比如，在教学“世界的陆地和海洋”前，老师就可以通过多媒体让学生观看地质博物馆中“海洋与动物”这一版块的设计和陈列，打开学生认识海洋的方式，激发学生的好奇心，从而为课堂教学创造更多的可能性。

三、在地理课堂上，融入地质博物馆资源

对于有一定自我学习能力的高中生来说，课堂教学或者课本知识已经无法满足他们学习的需要。老师如果采用过去那种灌输的方式，是能从表面上完成教学目标，但是对于学生潜质的发掘却难以实现，学生对于地理的学习也只能限于考试、升学的认识里，缺少发展性的思维和视域，对于学生综合素养的提升意义不大，因为整个教学过程太过局限，扼杀了很多的可能性，包括课堂教学过程的可能性、学生学习和发展中的可能性。而现在，随着社会进步及技术发展，老师的教学思想也改变了，他们不但创新了方法，还把更多的资源引进了课堂。如果地质博物馆的资源，就是老师用来延伸和丰富地理教学的保障。比如，在学习“宇宙中的地球”时，老师可以带领学去看看地质博物馆中专门展示“地球”的那个版块，有相关的实物、有地球仪、有图片、有视频等，这既能丰富学生思想和认识，也能改变教学模式，实现走出课堂、走进地理的教学目的。

总之，地质博物馆真是地理教学最好的資源，只要老师能充分认识到它的价值，并在教学中有计划地融入和引入，对地理教学来说是锦上添花的事情，对于学生的学习来说，又相当于多了一个“良师益友”，保障学生的地理学习，大大提升了高中地理教学的质量。

参考文献：

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