高中语文阅读教学有效性策略探究

宋时玲

摘 要：在对学生进行整本书阅读指导时，要把整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处，长期坚持对学生语文阅读水平的提升和阅读素养的形成都会起到很大的推动作用。指导学生对教材文本的解读，不可以先入为主，要尊重学生的课堂主体地位，让学生学会体悟文章内容，谈出自己的见解。主题阅读可以围绕教材文本的主题展开课外拓展，为学生链接课外同主题文章，集中几篇让学生来共同研读，找出关联点，对比感发，寻找规律，达到触类旁通的目的。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性

高中语文阅读教学是目前高中语文教学的重要组成部分，如何通过有效的教学手段提升高中生的阅读能力，通过阅读教学增加高中生知识储备和阅读理解能力，提高鉴赏水平，培养高尚道德情操和正确的审美情趣，实现语文核心素养的早日形成。本文根据多年的高中语文阅读教学经验总结几点看法，与广大读者进行分享探讨。

一、整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处

众所周知，现在高中语文升学考试中对阅读量的要求越来越大，如果阅读速度提不上来，那么将会出现答不完卷的窘境。语文阅读能力的提升功夫都在平常。在日常的语文学习中，要花些时间在阅读上，而如何在最短的时间内提升学生的语文阅读效率也成了高中语文教师需要思考的问题。关于现在的语文阅读教学，还有人这样调侃道：“老婆饼里没有老婆，答好名著阅读题，居然不需要读名著，这是教育的特色吗？”在高中语文阅读教学中，强调进行一些整本书阅读还是很有必要的。虽然说高中阶段学生的学习压力都很大，但是磨刀不误砍柴工，把零散时间利用起来，还是可以实现持续读书的。高中语文教师在指导学生进行整本书阅读时，要鼓励学生坚持把所选定的一本书读完。只要坚持，有“咬定青山不放松”的精神，拿到一本书后，有时间就拿出来读上几页甚至是几段，读完之后在书页上做好批注，及时地记录下自己的读书心得、体会、感悟等，这对学生阅读水平的提升、阅读能力的形成具有很大的助力。所以在对学生进行整本书阅读指导时，要把整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处，长期坚持对学生语文阅读水平的提升和阅读素养的形成都会起到很大的推动作用。

二、在教材基础上开展阅读教学，围绕文本进行深度解读

教材文本是现成的语文阅读教学资源，而且在高中课程中有大量的教学时间是围绕着各类文本进行展开的，不可避免地就要涉及高中语文阅读教学的主要着力点。可以说，对教材文本的阅读教学过程就是一个很好的帮助学生提升阅读能力、培养阅读素养的最有效资源。指导学生对教材文本解读，不可以先入为主，要尊重学生的课堂主体地位，首先带领学生熟悉文本内容，在此基础上，让学生谈谈第一印象，说出自己阅读文本之后的真实想法。言为心声，只有给学生充分的表达空间，我们的语文课堂才能活跃起来，语文教师才能收集到课堂反馈的第一手信息，从而根据具体情况调整相应的教学方案。语文阅读教学的一个重要任务就是让学生学会体悟文章内容，谈出自己的见解，也就是通过对教材文本的分析来培养学生在文本阅读中的独立性，即独立发现问题、独立分析问题、独立解决问题，然后在课堂教学的延伸中验证学生自己的分析结果，对比查找自己见解的优缺点，进行分析辨别、推理反思。通过这一系列的课堂动脑过程，实现了学生对语文阅读教学课堂的高度参与，把课堂效率最大化。

三、开展主题阅读，在反复中帮助学生形成正确的思维方式

文无定法，但有定势，也就是所有的文章都要通過文字来表达一些什么，或者告诉我们一个故事，或者告诉我们一个道理，或者对某一个物品来进行说明介绍。语文阅读教学正是要帮助学生在阅读的过程中找到关键点，把握文章的主题思想，了解文章要通过这些文字来向我们表达什么，其中传递了什么样的信息。对文章的阅读过程属于信息输入过程，而对这些输入的信息进行客观的分析过程，就是我们所说的阅读理解过程。这个过程需要一种正确的思维方式，需要进行相应的训练才能形成。为了提高语文课堂效率，教师可以采取开展主题阅读的形式，在反复中帮助学生形成正确的思维方式。正确的阅读思维方式不是一朝一夕所能形成的，需要师生共同努力，大量地读、大量地分析比较、不断总结经验。

总之，高中语文阅读教学的有效性途径离不开具体的读，具体的操作，不能纯靠理论分析，而是要抓紧一切时间带领学生进行阅读的实践活动，在实践中总结方法，做到熟能生巧，百炼成钢，提升学生的语文阅读能力。

参考文献：

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