运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力

陈璇

[摘           要]  教学方式的不断创新和科学技术的显著进步，要求学生掌握的知识越来越多，对其思维方式以及学习能力都有较高的要求。在进行中职教育的过程中，中职数学作为基础性学科之一，具有帮助学生提高自身学习能力和掌握专业性知识的作用，故将信息化的教学方式运用到中职数学教学中，不仅可以提高教学质量，还能发散学生的思维，提高学生的学习能力，这是中职数学教学方式改变的趋势。

[关    键   词]  信息化教学;中职数学;自主学习能力

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0022-02

通常情况下，中职学生的数学水平较差，主要是因为他们没有牢固的基础知识，在学习过程中没有自信心，更重要的是他们几乎没有自主学习的能力。将信息化教学方式纳入中职数学教学中，有利于改变中职学生对数学的态度，使其产生一定的兴趣，提高学生自主學习的能力，进而提高学生的综合能力，怎样进行信息化教学？需要老师针对不同专业的中职学生，在实践中不断地探索[1]。

一、应用信息化教学增强学生信心和兴趣

由于中职学生对数学的学习没有很高的兴趣，如果像传统教学方式那样，老师在课堂上讲解理论知识，学生对这些知识不能很好地吸收，久而久之就会对数学失去兴趣，开始放弃甚至抵触对数学的学习。要想激发学生对学习数学的兴趣，老师首先应该努力营造一个良好的氛围，让学生在学习数学的过程中感到轻松愉快，老师可以寻找课代表，成立数学学习小组，通过小组成员调动课堂气氛，提高学生学习数学的积极性，培养学生自主学习的兴趣，最后提高学生自主学习的能力。大多数中职学生在学习数学的过程中缺乏信心，老师需要从较为简单的知识入手，慢慢打开学生乐于学习的大门，同时在课堂上要时常激励、鼓舞学生，引导学生不断思考，不懈努力。应用信息化将传统教学方式优化而得到的信息化教学方式，改变了传统教学方式的一些弊端，首先体现在学生在数学学习过程中的积极性，丰富的教学内容使得学生对数学知识的吸收更加充分。利用信息化可以更直观地建立教学所需要的情境，可以运用图画、动图、视频等多种方式表现，提高中职学生学习的兴趣，使其不断积累知识，增强学生的自信心[2]。比如，在理解函数图像时，可以创设一个投篮时篮球轨迹的情境;在讲解函数的对称性时，可以以生活中的物品如椅子、大门、羽毛球拍等直观地表现出函数图像所具有的性质。课堂上能够更好地利用图片、视频等，将数学与生活联系起来，提高学生的理解能力，增强学生的自信心。

二、运用信息化教学提高老师与学生的互动

老师应该将信息化教学贯彻到教学过程的始终，从学生预习新课，在课堂上获得新知识到课后复习，练习巩固都应当充分体现，所以信息化教学具有全面性，可以充分调动学生学习的积极性。在运用信息化教学的过程中，老师可以通过游戏、课外活动等方式活跃教学气氛，增加老师与学生的互动，使学生可以有效地交流。例如，在课堂上，老师可以运用多媒体将多个不同种类事物的照片排列在一起，给出一定的提示，让学生根据自身的生活经验和分类标准，将这些照片分在不同的框架里，并说出自己的分类依据，然后老师进行分析讲解，最后引出集合的概念，这样不仅可以调动学生的积极性，而且实现了老师与学生的良性互动，最重要的是让学生能更好地理解知识，有利于学生充分地接受。又例如，在学习几何图形的立体结构时，老师可以要求学生在课前准备好较为简单图形的模型如圆柱、圆锥体等，这些模型学生可以自己动手做，既使学生提高了动手能力，也使学生对立体模型有了更深层次的理解，培养了学生的空间想象能力。老师在教学的过程中，一定要注意使用多媒体，它能够更加直观地让学生理解立体模型，增强学生学习的兴趣和信心。在运用信息化教学的课堂上，老师应当多提问学生，让学生回答问题，提高学生在课堂上的参与度，合理地利用多媒体，使学生便于理解，勇于回答问题[3]。

三、应用信息化教学优化教学模式、改变学习方式

传统的数学学习方式比较枯燥乏味，课堂上听老师讲述基础知识，课后复习，做练习巩固，使学生对学习数学几乎没有兴趣，久而久之，部分学生会产生厌恶之情。在信息化教学中，充分运用信息技术优化教学模式，改变中职学生学习数学的方式。信息化教学的突出特点就是具有直观性、科学性、生动性等，在讲课过程中，老师可以运用多媒体直观地表现出用语言难以表述的数学模型，生动形象地表现出模型的变化过程，将现代科技运用到课堂上充分地体现了科技感，极大地调动学生的学习热情。例如，老师可以在课堂进行前，利用PPT演示文稿等将教学内容准备好，加以生动的画面表现。在课堂上就足以吸引学生的兴趣，引起学生的好奇心。学生在学习的过程中心情愉悦，对知识的吸收能力就会比较充分，课后复习、做练习的时候就不会那么乏味。利用多媒体将数据转换为各类图表、图形时，老师可以在课堂上进行演示讲解，提高学生的综合能力，还可以分发数据布置课后练习，让学生进一步了解数学知识，吸引学生对数学的学习激情。不同于传统的教学方式，信息化的教学更注重培养学生的兴趣，利用科学技术调动学生的好奇心和积极性，使中职学生能够主动地学习数学知识[4]。

四、应用信息化教学提高课堂教学效率

课堂教学效率作为教学水平评价的重要标准，一直备受关注，让学生在有效的课堂时间内更好、更多、更牢靠地掌握知识是信息化教学的目标。信息化教学给中职学生提供更加直观的方法，让中职学生便于理解。例如，应用信息化教学方式讲解函数图像性质的时候，可以应用多媒体在屏幕上展示，不仅直观，而且规范，还可以将类似的图像进行对比，方便中职学生找到相同点以及不同点，老师也可以进行提问，让学生回答不同函数图像的性质。为了让学生积极地参加进来，老师也可以要求学生画出相应的函数图像，使学生对函数图像更加了解，进而增加基础知识储备。又例如，对各种角进行教学时，可以利用多媒体上钟表的各种指针，判断不同时间下两个指针所形成的夹角是否属于钝角，什么样的情况下是零角、平角等。提高课堂教学的效率，需要中职学生积极参与，让他们融入课堂，感受到上课的快乐。中职学生一般对数学的理解能力较弱，如果课堂上不能够充分理解吸收，课后再想掌握的可能性就很低，信息化教学方式更注重学生对知识的吸收程度，为各种教学的实施提供可能性，将各种较为抽象的数学概念和模型通过不同的形式表现出来，易于中职学生理解，提高他们对数学模型的理解能力[5]。