现代学徒制下中职电子电工专业人才培养模式的创新探索

李悦

[摘           要]  随着中国制造业的蓬勃发展，国家对中职学校的电子电工专业更加重视，电子电工技术有助于加快制造业更新换代和转型升级，是推动中国由“制造”向“智造”转变的重要技术支撑，有利于提升我国的经济实力。知识经济时代，中职教育进入高速发展的轨道，现代学徒制功不可没。结合江苏昆山花桥国际商务城中等专业学校电子电工专业的实际情况，就充分发挥现代学徒制的优点培养符合社会需求的实用型技术人才进行积极探索。

[关    键   词]  中职教育;现代学徒制;知识经济;专业技能

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0150-02

随着社会主义市场经济体制的不断完善，社会对专业技术水平高、适应能力强的人才需求激增，中职院校面临新的挑战，教育教学模式的创新势在必行。

一、中职电子电工专业发展现状

（一）人才培养模式落后

20世纪以来，电子电工技术是对社会发展影响最大的技术，电子电工技术突飞猛进的发展，对人才的职业素养要求不断提高。特别需要综合素质全面、专业技术高的人才，目前中职电子电工专业教育是“千人一面”，人才培养模式单一，把教授课程内容作为一个硬性指标，学生的学习内容单调枯燥，不能体现高新技术的发展状态，考评方法以笔试为主，侧重于考查学生的知识识记能力，应用技术的能力考核缺失;教师的教学方式以讲授为主，重理论，轻实践，在这种培养模式下，学生不能依据自己的兴趣和未来职业走向选择学习课程，所有的学习和教学都为应试服务。人才被动的培养模式，跟不上时代的节拍，严重压制了学生创造力的发挥。

（二）师资力量不均衡

目前电子电工专业教师构成比例严重失调，力量薄弱。集中表现为专业课教师、高职称、高学历和年轻的专业老师严重缺失。据教育部职成司统计，中职院校的授课教师中，专业课教师仅占52%，而实习指导教师更少，只有2.7%，且专业课教师大多由物理老师和计算机教师转岗而来，直接从专业高校分配来的很少，大部分教师没有经过系统的职教教学理论学习，专业知识结构不全面，专业技能不足，实践经验少。除此之外，实习指导教师人数、高级职称比例、本科以上学历和年龄结构都不均衡，严重阻碍中职院校健康、全面发展。

（三）学生专业技能薄弱，就业质量低

由于传统的人才培养模式不重视学生对基本技能的训练，部分毕业生整体素质下降，看不懂基本的机械图和电路图，不能流利地绘制零件和装备简图;不能掌握最基本的电子仪器的操作和使用流程，而数据分析和处理实际问题的能力几乎没有。由于学生专业技术严重不足，很多学生毕业就面临着失业的压力，有的学生则在毕业后从事的工作几乎与所学专业无关，有的勉强找到对口工作，但就业层次低，极不稳定。

二、现代学徒制在中职电子电工专业人才培养中的优点

2014年，教育部发布了《关于开展现代学徒制试点工作意见》，正式开始了现代学徒制的探索和实践工作。随着现代学徒制不断实践，其优势日益显著。首先，教学方式的多元化是现代学徒制的显著优点。现代学徒制下教学内容是根据市场对人才的要求而不断调整，学生的基本专业知识和基础专业技能由校內老师主要负责，而专业技术培养则由企业的师傅负责，师傅会依据社会和企业的需求为学生量身定制应用技术培养计划。这种边上理论课边实训的教学模式得到学生和家长的一致好评，极大地激发了学生的专业兴趣。其次，现代学徒制能促进学生的个性化发展。现代学徒制下采用一师多徒、一徒多师等多种形式，在同一阶段可以进行岗位轮换，不同岗位的变化可以安排不同的师傅。按严格技术标准从企业选出实际工作经验丰富的师傅，其专业技术过硬，会根据自己的专业特长和学生的职业规划制订个性化的培训计划，快速而全面地提升学生的素养。最后，现代学徒制能扩大和改善中职院校的生源。现代学徒制是一种师傅带徒弟的模式，学生在企业学习期间，与师傅朝夕相处，从陌生到熟悉，形成情感上的归属。企业还会根据学徒的表现给予一些物质补助，减轻学生的负担，经企业考核优秀的学徒还可以选择在企业直接就业，有效提高了学生的就业率，中职院校的人才培养目标和社会效益真正得以实现，大幅度提高了中职院校的社会认可度和知名度。报考中职的学生也随之稳定增长。

三、现代学徒制在中职电子电工专业中的应用

（一）合理制订专业人才培养方案

中职电子电工专业人才培养模式应当是开放的、多元的，更是一个多层次、立体式的网络结构，各个层面应有不同的侧重点和实施战略。现代学徒制具有明确的指导性和鲜明的目标性，因此，中职电子电工专业人才培养方案的制订要以企业要求的职业技能培养为核心，以市场需求的用人标准为依据，科学制订学生的职业规划和切实可行的培养方案，为了保证学生健康、全面发展，按照思想政治课、文化基础课、专业技能课、核心技能课、岗位实训课五位一体构建了专业人才培养方案和目标，实现能够满足多样化需求的课程资源。在专业技能课和核心技能课教学模块中，要求教师和师傅共同制订符合企业需求的课程培养内容;在岗位实训模块中，课程专门设置了企业技能培训课程。在中职电子电工专业人才培养方案中，要求每个学期考核学生在企业的实习成绩（计入学分），在实习期间，熟练掌握技术并获得师傅肯定也可以作为课程考核成绩。为了快速提高学生的操作能力，在具体培养课程中尽可能增加岗位实训的时间，采用校内理论教学与企业实践实训同步进行的双轨教学模式，创造性地实现了“课上与课下、理论与实践、校内与校外”有机衔接的人才培养目标，从而为现代学徒制的运用奠定了坚实的基础。