理实一体化在中职院校电子电工教学中的运用研究

孙淑芹

摘 要：经过近几年的教育发展和思想创新，理实一体化的教学方式已在中职专业教学中运用得非常广泛，目的就是为了改进教学方式，提高教学质量，适应人才市场的发展需要，缓解学生就业困难，为毕业生奠定了扎实的就业基础。电子电工作为中职电类专业的基础科目，有着丰富的理论知识与操作实践性，其中理论知识又是实践性的重要基础，由于电子电工教学所包含的基础知识相对抽象，因此学生如果缺乏坚实的理论知识基础就很难掌握其实际内涵，在进行实际操作时会出现很多的问题。通过理实一体化的教学模式，用实际来检验理论，用理论知识推动实际，以便有助于学生掌握复杂的理论体系，并培养他们的实际能力，为今后的职业成长奠定坚实基础。

关键词：理实一体化;中职院校;电子电工

引言

在中职教学中，电子电工教学是非常重要专业课教学，其基础理论性和实践能力都相当强。在近年来的教学观察过程中，中职学校尽管着重于专业与技能方向的课程建设，但是对理论知识教学的重视程度较高，对实际操作的重视程度较低，并且在课程建设过程中实践操作类教学的占比又相当低，在这样的课程框架下，会导致学生的理论知识与实践操作出现不平衡的情况。所以，在中职电子电工教学过程中，老师们应该把理论知识和实际运用紧密结合在一起进行教育，利用理论知识促进学生实际的发展，同时运用实际操作提高学生对有关基础知识的掌握。

一、中职院校电子电工教学中存在的问题

（一）教师教学过程中缺乏针对性

进入中职院校学习的学生，每个人都有不同的特点以及每个人的基础能力都是不同的，很多老师在电子电工教学过程中缺乏针对性，导致很多学生的问题没有得到及时并且针对性的解决，学习问题越积累越多，学习兴趣日益下降。很多老师遵循传统的教学模式，上课没有充分的和学生进行互动交流，导致不能够认识到学生的问题所在，在教学过程中缺乏针对性。在教學过程中缺乏针对性所导致的结果就是理论知识比较薄弱的学生会逐渐跟不上老师的节奏，在课堂上出现睡觉、玩手机、思想跑门等现象，学生的学习积极性逐渐下降[1]。

（二）考核形式较为单一

目前很多中职院校的考核形式还是比较单一的，不能够完全体现出专业学生的掌握情况。目前的课程考核模式一般为闭卷应试考试。老师制定一套卷子，让学生根据试卷进行答题，这种考试方法适用于应用性不强、对于理论知识比较重视的专业。但是对于电子电工专业来说，这种考核形式就显得比较单一，虽然在试卷过程中也有实际操作题，但是一般都是有老师给出题目，学生根据题目进行具体操作，这种单一的考核方式不能够满足电子类专业的灵活应用特点。所以中职电子电工教学老师一定要在考核形式上进行创新，安排多种考核方式相结合的方法，能够全方位的对学生的专业掌握情况作出评价[1]。

（三）制度方面

中职院校在利用理实一体化教育额方式进行人才培养时，遇到的非常重要的一个瓶颈问题，就是制度问题。西方的很多国家为了更好地实行理实一体化，出台了一系列的相关政策以及监管机构，这些政策以及监管机构的出现，会很大程度上提高理实一体化教学的效率以及质量。但是我国中职院校在利用理实一体化教学方式进行人才培养过程中，制度方面并没有给予很大支持。并且政府对中职院校进行理实一体化教学所投入的资金比较少。进行任何一项人才培养模式都需要花费大量的资金来支持，尤其对于电子电工专业这种实践类的专业，需要运用很多的专业机器来进行实际操作，所以如果学校这方面的投入资金比较少，那么在购进器材方面就会比较棘手，学生在实际操作过程中也会因为没有足够的专业机器，而提升不了自己的实际操作水平。

二、理实一体化在中职院校电子电工教学中的运用策略

（一）提高教师的实践能力，建设一体化的硬件设施

应用一体化教学模式师资力量十分关键。中职院校在招聘老师的过程中，不要只关注于教师的理论修养以及教学理论讲授的实效，必须把教师的理论实际结合能力与实际教学操作经验放到同等地位上，所聘用的教师既要有相应的理论素养，又要有一定的教学实践能力。对教师开展在岗培养时，可安排青年教师到具体岗位实践，以增强其自身的实际技能，累积一定的实践经验。也可集中对教师开展专门的技术培训，以增强教师的实际操作能力。所以，要更好地贯彻理实一体的教学方法，达到一定的教学要求以及目标，就应当提高教师的理论实际操作技能，增强教师队伍的综合实力。理实一体化教学方法的运用也需要以配套的硬件设备加以辅助，首先，学校必须设置一体化的教学课堂，才能实现理论知识与实践教育的要求。对于电子电工的实际教育则需要配套的电学仪器设备，比如发电机、电阻、电焊等仪器。同时，学校也必须配备相关的多媒体教学课程，而由于一些电子电工理论知识的实验证明也需要仿真软件加以进行演示，所以，配备一体的教学课堂才是学校进行理实一体化应用教学的重要基础[2]。

（二）转变观念，创设教学情境，尊重学生个体差异性

在当代社会，保持传统的教学观念已经难以适应现在的课堂教学，所以老师需要及时地转变观念，去创设相应的教学情境，并且在进行电子电工教学的过程中要充分尊重学生的个体差异性，进行课堂提问以及课堂互动时，要充分尊重学生的意见，不能在课堂上严格批评或者否定学生的想法，这样会大大地打击学生的自信心，导致学生对于电子电工学习提不起兴趣。在中职院校电子电工的教学过程中，电子电工老师要充分的了解每一位学生的电子电工基础能力，对于不同层次的学生应该布置不同的课后作业，这样才能够有效地帮助学生解决自身的问题，提升学生的电子电工专业能力。创设一定的教学情境，对于提升学生的电子电工学习热情有着非常重要的帮助，因为电子电工教学过程中是比较乏味和单一的，所以在教学过程中创设一定的教学情境，不仅可以让学生在一个良好的氛围内进行学习，还可以帮助学生更好地了解电子电工的专业知识，和学生进行充分的互动交流，挖掘学生的学习潜能。

比如在进行《电烙铁手工焊接工艺》教学时，老师可以创设一定的教学情境，帮助学生将理论与实践结合起来，提高不同层次学生的学习能力。本节课的基础知识就是学会电烙铁的正确使用和维护，在进行本内容学习时，老师可以向学生展示一些电烙铁的使用方式以及使用场景，并且进行课堂提问，询问学生：你们认为使用电烙铁的适用场合有哪些？利用电烙铁可以完成哪些工作等等，通过视频以及提问的方式，为学生充分的创设情境。其次在进行课堂联系的过程中，针对不同学生布置不同的实践作业，这样可以有效地提高不同层次学生的能力，比如学习比较好的学生可以进行拆焊后对焊盘和元件器的再处理，提高学生的实践能力;对于学习成绩一般的学生，让学生掌握电烙铁的维修与检查;而对于学习成绩比较差的学生，需要让他们才理解电烙铁的构成以及各元件的作用，再进行下一步的操作[3]。

（三）以学生为主体，采用多种教学模式加强理实一体化

在现代中职院校的教学过程，学生应该作为课堂的主体，而老师应当是作为一个参与者去引导学生进行学习，所以教学活动的根本目的是让学生了解理论知识内容，掌握实际操作技术，帮助学生提高自身素养。所以在教学的过程中，一定要建立以学生为主体地位的教学模式，明确学生的发展需求。老师要充分的起到引导者的作用，为学生答疑解惑，充分调动学生学习的积极性，让学生更加了解电子电工知识。其次需要建立现代化的教学模式，比如以多媒体技术为支撑。我国的许多学校都在运用多媒体技术作为课堂的辅助工具。很多操作难以用课本中的语言和文字表达出来，只有让学生直观并且实际地看到，一整个实际操作过程，学生才能够感受到电子电工的课程魅力，学生也能够了解到之间的联系，能够帮助学生更好的消化理论知识。多媒体技术所呈现出来的3D效果，可以很大程度地刺激学生的感官，让学生更深程度的了解电子电工。

比如在进行《电容器》这一章节的内容教学时，老师可以利用多媒体设备向学生展示电容器的参数与种类，因为相比教材以及文字的枯燥乏味，视频教学更能够激发起学生的学习兴趣，并且利用视频教学，可以让学生在观看视频的过程中主动的辨别电容器的特征，以达到记忆电容器种类的目的。学生将基础知识进行理解并记忆后，老师可以可以再次利用视频进行《电容器的联接》知识的讲解，老师可以将学生分成小组，每个小组按照视频讲解进行电容器的连接，这样可以很好地帮助学生将理论知识与实践结合起来，提高学生的综合素养[4]。

（四）多元化评价体系构建

评价学生的专业技能是否过关，需要有一个多元化的评价体系，不能够只依靠学生的理论知识成绩，也不能够依靠一个人的实际操作成绩，要用多元化的评价标准去衡量。中职院校的学生年龄都不过18岁，所以在进行职业教育的过程中，也要关注学生的成长教育，在学生学习的过程中，一定要为学生提供一个健康安全的校园环境。在职业学习方面，要将职业资格证书、实践表现、理论掌握程度等等作為考核的标准内容。要考核学生的全面素质，突出学生的全面发展水平。作为电子电工老师一定要注重学生平时的学习过程，学生对于某些理论知识含糊不清或者理解有误的老师一定要进行及时的指导和改正。电子电工课程是一门应用性非常强的课程，这就要求学生有非常强的实践操作能力。在中职院校进行电子电工教学的过程中，一定要强化并且重视实践方面，让学生在学校就拥有比较良好的实际操作能力[4]。

结语

中职院校进行电子电工教学对于提高学生的专业能力有着非常重要的作用。理实一体化是近几年非常流行的教学方式，目的就是将理论与实践结合起来，提高学生的综合素养。在进行电子电工教学过程中，老师要充分利用各种方式，提高理实一体化教学的效率，构建高质量、高效课堂。

参考文献

[1]邢锦璟.理实一体化在中职院校电子电工教学中的运用[J].商情，2018：224.

[2]王永山.中职电工电子教学中理实一体化的运用探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018：310.

[3]关振标.理实一体化在技工院校电子电工教学中的有效应用研究[J].教育，2016：163.

[4]陆艳.中职学校电工电子理实一体化教学研究[J].《成才之路》，2018：49-49.