论初中英语课堂教学方法的创新策略

刘岁莲

摘 要：为提高初中英语课堂教学的质量，加速教学方法的创新，主要针对初中英语课堂教学中存在的问题、初中英语课堂教学方法创新的具体措施，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续教学工作的展开提供有效的借鉴和参考。

关键词：初中英语;课堂教学方法;创新策略;问题与措施;高效课堂

一、初中英语课堂教学中存在的问题

1.学生英语学习兴趣低

在初中英语教学中，学生的兴趣培养始终是关键，这也是学生进行主动学习的潜在动力。但是，从实际情况来看，学生的学习兴趣普遍不高，甚至一部分学生还会在英语学习中出现畏难情绪和抗拒情绪。之所以造成这一情况，一方面是因为英语学科本身的难度，初中生在学习时会感到明显的困难。另一方面则是因为教师教学方法缺少趣味性，无法更好地吸引学生。针对这一问题，一方面教师需要做好学生的兴趣培养，另一方面则是要对传统的教学方法进行改变。

2.教师教学手段单一

新课程改革后虽然强调素质教育，但纵观当前初中英语教育的大环境，仍是处在应试教育的机制下。包括学校的要求，家长的期盼，以及教师的教学目标制订、教学任务制订等，都是以学生的分数为基础展开的。那么在分数导向的教学中，受限于繁重的教学任务，教师只能参照教材的内容照本宣读，采用灌输式的教学方法，限制了学生的学习兴趣。同时，英语本身作为一门语言类学科，最大的价值仍在于它的实用价值。但是在当前的英语教学中，依然侧重理论，忽略了学生的英语实践能力培养，也限制了学生的进一步发展。

二、初中英语课堂教学方法创新的具体措施

1.创设英语学习情境，开展小组学习

基于初中英语课堂教学方法的创新，首先需要教师营造积极的英语学习氛围，创设适宜的学习情境。适宜的情境教学容易提高学生的专注力，丰富学生的体验，收获更高质量的教学。同时，从初中英语教材的安排来看，也有大量的情境可用。如超市情境、问路情境等。教师可以针对这些情境在课堂上进行模拟，并对学生进行分组，开展角色交流。但是在这个过程中，同样需要教师做好以下注意事项，要区别于传统的角色阅读：（1）优化学生分组。在教师对学生进行分组时，要秉承“组内差异，组间均衡”的原则，保证每一个小组在统一水平上。同时，教师下达学习任务后，组内的学生也要做好分工。比如，由优等生负责组织和主要的问题解答、中等生负责讲解、后进生负责总结和归纳等。以此保证每一个学生都能够参与到学习中，并在参与中不断建立信心、培养兴趣。（2）角色阅读要注重开放性。以往的角色阅读大都是在学生分角色后，参照教材的内容进行阅读，本质上同直接阅读教材内容没有区别。对此，便需要教师针对学生的阅读适当地增加一些突发问题，提高阅读的开放性。除了教材内容，教师可以对情境再进行丰富，然后引导学生脱离教材运用自身所掌握的知识对角色对话进行丰富。从这样的过程来看，一方面是对学生所学知识的一次考核和巩固，另一方面也在于强化学生的口语能力以及培养学生的思维能力，更有利于促进学生的综合成长。

2.制作微课视频，整合课前上课后学习

微课教学是在我国互联网技术与计算机技术发展所延伸的一种新型教学手段。与以往教学相对比，微课视频的应用能够更好地打破教学的时间限制与空间限制。同时，一节微课视频大都能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也降低了学生的自主学习门槛。例如，在学习新知识前，教师首先可以制作有关新知识的微课视频，并同时对新知识的脉络进行梳理以及在微课视频中提出问题，让学生在了解知识脉络的基础上带着问题预习，从而提高预习的质量，以及提高学生的课前学习时间利用率。其次，在课上教学期间，主要是由教师针对学生预习阶段所产生的问题进行整理，以此进行针对性的解答。如此一来也能够节省课堂时间，让教师有精力投入课堂上的英语实践教学。最后，在课后教学阶段，同样需要教师制作复习的微课视频，并主要关注知识间的联系，要对此前所学的知识与当下所学的知识进行有效的关联，构建英语知识体系。同时，教师也要在复习阶段设置一些开放性的问题以及探索性的问题，引导学生对知识进行探索，达到有效拓展的目的。

3.关注学生差异，制订分层教学策略

前文中也曾谈到英语学习本身具有很大难度。那么不同的学生在自身学习基础、学习能力、学习方法以及学习态度不同的基础上，也一定会出现学习成绩的差异。对此，需要教師针对学生的差异，做好分层教学规划，以此来提高教学工作的针对性和对焦性，达到班级整体进步的目的。

三、结语

在初中英语课堂教学方法创新的过程中，可通过创设英语学习情境，开展小组学习、制作微课视频，整合课上课后学习以及关注学生差异，制订分层教学策略等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中英语课堂教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制订科学、合理的策略，从而不断提高教学效率和质量。

参考文献：

胡秋红.试论提高初中英语教学质量的创新策略[J].中外交流，2019（26）：196-197.