借助画面，让小学生写作容易点

陈超珍

【摘要】“学生怕写，老师怕教”是现在小学语文作文教学的一个奇怪现象。小学生写作一直是小学生的难题。虽然老师都是想法设法地进行分析作文要求，提供写作例文，剖析写法。但学生们写作时还是觉得头脑空白，无从下手。本人通过大量的教学实践，探究出借助画面，能让小学生写作变得容易。

【关键词】图片;视频;演示;观察;说话

写作不能让学生凭空想象，随意捏造，东拼西凑。因为这样写出的作文，内容干瘪，语言枯燥无味，学生也会越写越难。实践证明：小学生只要写作时有画面感，同时老师落实观察、说话这两个环节，写起来就不那么难了。

一、借助图片

在教学四年级下册第四单元习作《我的动物朋友》时，在学生读题后，我们分析了作文要求，根据书中创设了的情景，我出示了猫猫的一张图片。有了直观的图片，同学们可以观察猫猫的外形特点了。我引导同学们按顺序观察、说话，有的同学按照整体到部分的顺序观察、说话：“猫猫胖乎乎的，猫猫全身长着金黄的毛毛，耳朵里、颈部、腿、肚子有白色的绒毛。”有的同学按照从上到下的顺序观察、说话：“猫猫头上的两只耳朵直直地竖着，嘴巴两边有几根白色的胡须，一双圆溜溜的大眼睛骨碌碌地转，四条腿挺长的，长长的尾巴好像毛毛扫把。”有的同学按照由静到动的方法，在介绍了外观特点后，这样说话：“猫猫有时一边摇着尾巴走来走去，一边东张西望;有时喵喵地叫着，有时跳上椅子踩几朵小梅花。”。

在教学四年级下册第五单元习作《游               》时，我在课堂上和同学们一起游览了大家都熟悉的校园。出示了游览路线：校门——广场——桃花林，并且出示了进入校门看到的图片一张，广场西边草坪的图片一张、广场中旗杆的图片一张、广场东边花架廊的图片几张、桃花林的图片一张。通过展示的图片，同学们把题目补充完整了，把印象深刻的广场作为重点来写。观察“进入校门看到的图片”，同学们按照由近到远、由静到动的顺序观察、说话：“走进校门，你会看到一条干净宽阔的水泥校道，校道旁种着挺拔的树木，好像威武的士兵保卫者我们的校园。茂盛的树叶好像一把把大伞，为同学们遮挡太阳。小鸟在树上吱吱喳喳地唱歌。”出示“广场西边草坪的图片”，同学们按照从上到下的顺序观察了石头上刻的字、木牌上写的字，地板的鹅卵石和草坪的小花。出示“广场中旗杆的图片”，同学们这样说话：“高高的旗杆上鲜艳的五星红旗迎风飘扬。”出示“广场东边花架廊的图片”，这里用了多张图片：“远看花架廊的炮仗花、近看的没开的炮仗花、半开的炮仗花、全开的炮仗花、蜜蜂蝴蝶在炮仗花丛中停留”，同学们按照从远到近、由静到动的顺序观察、说话：“广场东边的花架廊出现了一大片橘黄色的火焰。走进仔细看，噢，原来是花架廊的炮仗花盛开了，一簇簇炮仗花迎着朝阳傲然开放。没开的炮仗花，好像长长的小气球;半开的炮仗花，四片花瓣张开小小的嘴巴;全开的炮仗花，花瓣向外微微卷着，露出粉黄的花蕊。一阵风吹来，花架廊荡起花的波浪。清新的花香扑鼻而来。勤劳的蜜蜂停在花蕊上采花蜜，美丽的蝴蝶在花丛中跳着欢快的舞蹈。”出示“桃花林的图片”，同学们抓住了花多、花美两个方面观察、说话。

二、借助视频

在教学四年级下册第四单元习作《我的动物朋友》时，在观察了猫猫的图片知道猫猫的外形特点后，我通过视频让学生了解貓猫的生活习性，推测猫猫会去哪里，更容易找到不见的猫猫。我出示了一个合并的小视频。这个合并的视频由四个小视频合并而成，分别是“猫猫晒太阳”、 “猫猫和伙伴们玩耍”、“ 猫猫睡觉”、“ 猫猫舔毛”的视频。通过视频，让同学们明白，要介绍动物的生活习性，主要观察动物的动作、神态。大屏幕重复播放这个合并的视频，同学们分小组观察、说话，课堂气氛活跃了，同学们说到了很多动作的词语。特别是猫猫舔毛，同学们这样说话：“猫猫找到一个安静的角落，开始打扮自己。它蹲下来，弯下腰，低下头，抬起一个前腿，张开嘴巴，伸出长长的舌头，舔爪子。舔左边，舔右边，舔下边，舔下边，舔了一遍又一遍，睁着圆溜溜的眼睛看着，看到舔干净了，接着这只腿放下去，又抬起另一只腿又开始舔。”这样，学生们观察仔细了，说具体了，写作文也做到内容具体了。

三、借助演示

教材里设计的小练笔不要轻易放过。写之前，老师或学生先进行演示，再说话，然后写下来。如这个小练笔“观察家人炒菜、擦玻璃或者其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语”。老师在上课前把桶和抹布准备在教室。读完题目后，老师请一位同学先到洗手间提了半桶水到教室，再把抹布交给他放进水里。这时，请同学们用上表示动作的词语说话。学生说：“东东从洗手间提来半桶水，拿抹布放进水里浸湿”。 老师在黑板写：提、拿、放。然后东东同学开始擦玻璃，同学观察接着说话：“东东扭干抹布，站在椅子上，左手撑着玻璃，右手擦玻璃。窗的整块玻璃从上到下、从左到右抹了一次后，他瞪大眼睛检查还有没有顽固污迹，果然有。他跳下地板，洗干净抹布扭干，又站在椅子上，右手捏着布用力擦污迹。”学生说话的同时，老师把学生用到的动词写在黑板。再现过程的做法既训练的学生的观察能力，也让写话容易多了。同时学生也知道观察和说话对写作的重要性。

每节写作指导课都有针对性地借助画面，进行观察、说话的环节，有效地提高了学生的写作能力。通过观察，学生掌握了观察的各种方法，养成了仔细观察的习惯。作文教学做到了眼前有画面，教师再引导学生有顺序地把观察到的内容说出来。通过说话，学生们乐于口头表达。怎么说话就怎么写作。学生书面表达顺理成章了。学生增强了写作的自信心，自然容易多了。

【参考文献】

[1]勒勒汉呷《小学生语文作文能力培养的策略研究》.北京.中国大百科全书出版社2020.03.02：118

[2]余华英. 《浅谈趣味作文教学》.四川.四川成都出版社.2019.36：84