课程思政视阈下小学教育专业音乐课程研究

赵静

摘要：自全国高校思想政治工作会议召开之后，课程思政成为各个学科的研究热点。思想政治教育渗透在各个学科的教育当中，是新时代育人理念的新要求与新挑战。小学教育专业培养具备教育理论、艺术素养、职业精神等多方面发展的综合性人才，音乐课程与思想政治理论课程同向同行，符合小学教育专业的培养目标，也是提升未来小学教师艺术观、价值观及文化自信的有效途径。

关键词：课程思政  小学教育  音乐教育

中图分类号：J60-05       文献标识码：A       文章编号：1008-3359（2021）14-0128-03

小学教育专业是一门综合性很强的学科，除了要掌握专业的教育理论、技能，并具备一定的教育实践水平外，还注重学生的专业情感、教育观念、科学精神等方面的综合素养，这样才更符合“培养全面发展的人”这一目标，也是作为未来的小学教师，在培养小学生全面发展方面必须遵循的目标。与音乐专业学生不同，小学教育专业开设音乐课程，一是提高学生自身的艺术素养，以便日后在教学中注重小学生的审美教育;二是提升音乐技能，并能将音乐元素结合在日后的其它学科教学当中，创新教法，达到提升学生学科综合素养的目的。音乐课程作为承载美学、文化的学科，为教学实践中“课程思政”的有效融入提供了有效路径。

一、音乐课程结合课程思政的可行性及意义

近年来，随着各种媒体的广泛兴起和人们思想认识方面的松懈，受一些大众媒体甚至部分主流媒体上文艺节目过度娱乐化的影响，大学生出现了主流意识淡漠、理想信念偏移等不良现象。而这一问题的解决，除了通过开设思政课程，引领当代大学生树立正确的核心价值观念外，还需要以其他课程为突破口，“以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，达到‘润物细无声般的德育目标”。音乐课程涉及文学、历史、文化等领域，它起源于劳动人民的生产时间，渗透在生活的各个方面，蕴含着深厚的文化哲学理念，这些为课程思政的改革提供了广阔的发展空间。通过在音乐课程中融入课程思政元素，对学生的全面发展有着非常积极的意义。

（一）有助于提升个体文化素养

古今中外，优秀的音乐作品数不胜数，通过欣赏、演唱、弹奏等手段，可以使学生了解不同时期、地域的文化特色，比较中西方音乐文化的差异，深刻体会音乐带给人的美的享受。同时，音乐作为综合的文化形式，与诗歌、绘画、戏曲、舞蹈有着密不可分的联系，学生在学习音乐作品的同时，也接触了其他领域的文化知识，使自身的文化素养、审美能力都能得到提升。

（二）有助于净化精神境界

音乐是一种表达情感的艺术，当丰富的情感内容以特有的音乐音响传达给人们时，能够在听者的心灵中激起强烈的情感共鸣。优美的音乐是人类大脑中最美好崇高感情信息的释放，它具有伟大的精神力量，能反映出人类生命的希望，能够启迪和激励人们在任何情况下去追求光明和真理。通过正确的引导和教师的精心设计，在优秀音乐的长期熏陶下，学生的感情内涵能够变得丰富而高尚，心灵世界不断得到净化和升华。

（三）有助于增强文化自信

受西方文化的冲击，当代大学生片面认为欧美音乐体系比本土音乐更优秀。对此，在音乐课程中融入课程思政元素，引导学生更深层次地接触和了解民族音乐作品，了解优秀的传统文化，重新树立我国传统音乐文化的地位，有助于培养学生的民族文化自信。

（四）有助于提高创新能力

在多元文化的背景下，将音乐元素与其他学科相结合，可以拓宽学生的创新思路，使其在继承的基础上不断否定、创新和发展。作为未来的小学教师，要强调综合性的教育理念，在此理念下，学生可以将所学习的音乐知识与其他学科相连，在提升自己学识的广阔性基础上，对今后的教育理念、教学方法也可以进行创新和发展。

二、音乐课程思政的具体实施

（一）结合专业特点设计课程思政教学内容

小学教育专业开设音乐课程，其目标不在于使学生获得较强的音乐技能，而是通过音乐理论、技能的学习，在提高自身素养的同时，树立正确的审美观、价值观，从而能在未来的工作中以高尚的思想道德品质引导小学生全面发展，为中国社会主义建设承担重任。傳统的思想政治教育注重理论性、思想性，如果将其理论和思想体现在艺术作品中，就会更容易被当代大学生所接受。

1.声乐演唱

声乐演唱是一门综合性的艺术，它集音乐、文学、历史、哲学等诸多学科于一体，在演唱时不仅要有技巧的展示，更重要的是情感的表达。学生通过分析作品内涵、聆听示范、亲身演唱来体会声乐作品的情感，比其他艺术形式更具有感染力和渗透力。在选择声乐教学曲目时，可以从思想性、文化性等两个方面来考虑。

首先，声乐作品体现了深刻的思想情感。例如《绣红旗》这首经典的艺术歌曲，体现了革命党人崇高的信念和坚强的意志，鼓舞了我们几代人的革命斗志。《最后一个梦》中“重阳糕端午粽，乡土情意浓……两岸架彩虹”等歌词，抒发了盼望祖国统一的情怀。再如《祝福祖国》《祖国，今生为了你》等歌曲表达了华夏儿女对祖国的一片赤诚之心。这些歌曲或者能把学生的情感引领到战火纷飞的岁月，或者能让学生体会老一辈革命者为祖国做出的牺牲，让我们在歌曲中追忆中华民族独立、自主、发展所经历的艰辛岁月，更加珍惜今天的幸福生活，同时树立正确的人生观和价值观。

其次，声乐作品蕴含着丰富的文化内涵。例如演唱《金风吹来的时候》《美丽的草原我的家》《五十六根琴弦连北京》等具有少数民族特色的歌曲，可以使学生了解我国各个民族的音乐风格、风土人情、地域特色等。《小拜年》《赛龙舟》《二十四节气歌》等儿童歌曲，能让学生熟知我国传统文化特色，再如《读唐诗》《爱莲说》等由古诗词改编的歌曲，能让学生感受到中国古典文学的深厚底蕴。这些歌曲都能引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。

2.音乐欣赏

当今时代快速发展，当代大学生通过各种媒体不断接受新的事物，传统音乐文化逐渐被遗忘。通过在音乐欣赏课程中引导学生去接受经典的音乐作品，以美育人、以美化人，使学生树立正确的艺术观和创作观。

聆听传统的民族器乐作品，对增强学生的民族认同感，培养热爱中华民族文化的情感非常有益。如《春江花月夜》《二泉映月》《流水》等优秀的民族器乐作品中蕴含着民族文化的精髓，具有独特的民族气质。通过赏析，可以使学生接触、熟悉和熱爱我们民族的优秀民族文化，同时加深了对祖国悠久文化历史的了解，激发民族的自豪感和凝聚力，加深对祖国大好河山的热爱，对美好生活的赞美以及对光明未来的向往。

当然，我们不能把思政教育等同于爱国教育，在教学内容上刻意避开国外的艺术作品。西方的优秀音乐作品同样也具有强烈的艺术感染力，同样也能培养学生的审美能力和审美态度。例如肖邦的《英雄波兰舞曲》，气势磅礴，表达了作者对祖国诉不尽、挥不去的哀切思念;再如斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》，从各方面歌颂了他的祖国美丽的河山和祖国的苦难、传奇的过去，并展望光辉灿烂的未来，具有鲜明的民族性格特征和乐观的爱国主义的精神，传达了当时人民的情感和思想。

同时，通过对西方音乐的欣赏，使学生了解中西方不同的音乐文化，深刻认识到中西方文化背景的差异，以客观的角度去审视和感受我国传统文化的独特魅力。“让学生在切身体会到音乐文化遗产带给人类精神财富的同时，在意识形态领域保持清醒的认识，时刻抱有对我国优秀传统文化的信心与自觉”。

除了《声乐》《音乐欣赏》等课程外，小学教育专业开设的《钢琴》《小学音乐教学法》等课程同样也能够渗透课程思政元素。针对不同的课程性质，所侧重的课程思政建设目标不同，所设计的教学内容也有所不同，在这里就不再一一赘述。

（二）将艺术实践作为课程思政的重要载体

正所谓十年树木，百年树人，思想政治教育往往不会看到立竿见影的效果，但通过舞台艺术表演的实践后，往往能发现学生接受教育后在各方面潜在的变化，这是日常教学无法达到的效果。为了更好地弘扬社会主义核心价值观，培养社会主义事业的建设者和接班人，笔者所在的音乐课程教学组尝试对《合唱与指挥》课程进行思政改革。基本思路是以合唱艺术为载体，精选具有代表性、时代性的红色经典合唱歌曲作为教学内容;提炼、挖掘这些系列歌曲中的革命精神、革命文化、时代精神来激励学生、涵养学生、教育学生，把领会党的思想、信念、革命精神等融入到艺术欣赏与艺术实践过程中，同时策划了“光辉的历程——没有共产党就没有新中国”合唱音乐会，目的就是让学生通过舞台艺术实践更深刻地理解作品的思想内涵，同时也作为党的百年华诞的献礼。历时半年时间，通过课堂教学、线上辅导、第二课堂等媒介，音乐会终于成功举办。

为了让学生更准确地的表达歌曲的情绪，传递歌曲创作所要表现的感情，排练中经常要为学生深层次地讲解歌曲的时代特征、创作背景。比如学习合唱曲《东方红》《春天的故事》《不忘初心》等作品，就要给学生串讲伟大的中国共产党带领中国人民从站起来到富起来，再到强起来的进程，每一首作品都具有各自强烈的时代特点和时代精神，教学生用不同的情绪去体会、去感受、去表演。在此基础上不断地丰富、完善，形成完整、合理的教学体系。再比如《天下相亲》这首合唱作品，歌曲旋律优美，歌词深情感人，起初学生情绪表达不到位，当老师深情地讲解了老区人民曾经的生活状况，讲述了血浓于水的感情，给学生描绘出自己饿着肚子，把最后一碗米亲手送给我们的军队，把最后的亲骨肉送上战场的情景，学生一下子似乎开了窍，在后来的排练中表现越来越到位，正式演出时，好些同学感动了自己，唱出了眼泪。

实践证明，我们的学生感情方面是丰富的，对家国情怀的感受与表达是能够到位的，但这需要我们不断的体验、磨合，需要关键时候的启发与正确的导向。艺术实践作为课堂教学的一种升华，也作为课程思政的另一种实施载体，值得我们继续坚持和发展。

三、音乐课程思政对教师的要求

（一）区分“课程思政”与“思政课程”

在对音乐课程进行课程思政的改革时，一定要注意，课程思政不仅仅是单纯地将思想政治教育和其他学科结合起来，在每门课的教学中都去讲政治思想理论，而是要遵循课程本身的特点和规律，挖掘课程本身的思政元素。“艺术学类专业课程，要在课程教学中引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”。因此，音乐课程的最终目标还是要提高学生的审美能力、人文素养，传承优秀文化、增强文化自信。

（二）提高课程思政建设意识和能力

随着教学创新改革的力度不断加大，对当前高校教师的职业能力也提出了更高的要求。音乐课程思政的改革，必然对音乐教师提出了更高的标准，教师不仅要具备基础的音乐专业技能，还要不断完善自身的综合教学能力。首先，要有一定的课程思政建设能力，能找准育人角度，深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，并且充分利用各种课程思政建设平台、现代信息技术手段提升育人能力。其次，要有扎实的政治理论基础和敏锐的政治洞察力，把握好政治方向，引领学生通过音乐学习树立正确的艺术观、审美观。最后，要加强合作交流，构建思政课教师与专业课教师合作教学教研、课程小组任课教师合作教研等机制，以合作提升课程思政发展，以合作增强学生的合作、沟通意识。

总而言之，高等教育是塑造人的教育，“课程思政”理念的提出，正是为当前高校教育改革指明了方向。“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂”。以“立德树人”为根本任务，打破学科之间的界限，整合教学资源，渗透融合，通过音乐教学向学生传递美，塑造美丽的心灵，培养具有社会责任感、国家使命感、人格健全、师德高尚的复合型未来小学教师。

参考文献：

[1]李英.“课程思政”理念在艺术类课程教学中的探索[J].当代旅游，2019（05）.

[2]郝文婕.“课程思政”背景下欧洲音乐史课程的教改探索[J].四川戏剧，2020（11）：150-152.

[3]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[DB/OL].中华人民共和国教育部，2020-05-28.

基金项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题的阶段性研究成果，项目名称：基于供给侧改革视角下的地方高校小学教育专业音乐课程建设研究，项目编号：GS[2019]GHB2051。