多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究

詹锦兰

摘要：多媒体技术是近年来发展比较快、应用比较广泛的一种课堂辅助教学技术，它不仅能为教师的教学提供便利性，还能有效增加课堂教学丰富性，使学生在学到更多知识的同时，提高学生课堂听课效率和学习兴趣。不过，随着多媒体技术的日益成熟，使用越来越频繁，在多媒体教学上也存在许多问题。因而本文将围绕多媒体技术在小学语文教学中的应用状况，从存在问题和应对策略两方面展开探讨。

关键词：多媒体技术;小学语文;教学应用;状况研究

小学语文课程作为小学阶段重要且基础的科目，几乎是学生后续学习其他知识的桥梁和根基，学好语文知识不但能让学生自如阅读、交流、写作，还能增强学生的理解能力、共情心理和为人处事能力，有效提升学生社交的和谐度。而多媒体技术为小学生学好语文这一科目，提供了更多可能性。因此，教师在教学中，要不断思考探索，不断改进多媒体技术教学方法和模式，做好多媒体技术在小学语文课堂上的应用工作。

1、多媒体技术在小学语文教学应用中存在的问题

多媒体技术在小学语文教学应用上，虽然有着诸多优点，但随着应用的广泛，也出现了许多弊端。比如教师在使用ppt进行授课时，会不自觉的完全按照ppt的思路进行课堂讲解，不考虑课堂学生掌握情况等诸多现实问题，造成讲解生硬刻板，学生对所学内容囫囵吞枣的现象。还有教师如果没有事先做好充足的课堂教学规划，会在多媒体教学上把握不好时间的利用率，严重降低课堂效率。亦或者在多媒体课堂上教师只顾讲解，思路都在如何运用多媒体技术完成课程教学任务上，而忽略了与学生互动交流的问题，也是多媒体技术在教学应用中存在的重要问题之一。

2、在小学语文教学中更好应用多媒体技术的研究策略

2.1做好课堂规划，提升课堂效率

详细高效的课堂规划，不仅能为教师提供清晰明了的授课思路，使教师在课堂教学过程中显得既轻松又有针对性，还能让教师在授课内容上详略得当，合理安排，减少不必要的时间浪费，大大提升课堂效率。尤其是在应用多媒体进行教学时，由于借助外部教学工具，有许多不确定因素影响，教师更应该做好课堂规划，有效利用课堂上的每分每秒，做好课堂教学工作。首先小学语文教师在进行授课之前，应充分做好课前计划，预设好课堂教学中可能遇到的问题，提前做好解决问题的准备，并预留出分析问题、解答问题的时间，然后在课堂教学中要充分把握教学节奏，在有限的时间内最大限度的让学生能够有所收获且良好消化。例如在学习古诗词方面的课程的时候，教师在明确教学重点后应考虑多媒体应用时间和时长，提前预设多媒体应用的情景并对其按计划实施，避免突发问题的发生，同时为学生留出充足的思考与讨论时间，进而有效的提升课堂效率。

2.2注重运用情境教学法

情境教学法即围绕课堂所教学内容，让学生展开丰富的想象与联想，设身处地融入相关情境，以加深学生对内容的理解和体会的一种教学方法。语文教学由于大多都是文字内容，如果只是让学生不加理解的死记硬背，不仅会让学生因难于记忆，感到枯燥乏味，进而产生抵触情绪，也无法让学生体会到语言文字之美，在语文学习上达到较深的造诣。因此教师在教学过程中可以运用多媒体信息技术来创设教学情境，通过情境教学法来带动学生学习热情，将学生的注意力集中在教学内容当中，提高学生的代入感，加深学生对于学习内容的理解和记忆。

例如在學习与关于场景描内容的时候，基本都是让学生根据教师的讲解和课文的描述，在脑海中进行想象，而小学时期的学生虽然想象力丰富但是理解能力较低，同时也缺少生活阅历，因此对于文中所描述的内容或场景很容易出现理解错误，进而无法有效的感知作者所要表达情感和意境，因此教师可以运用多媒体信息技术将文章中所描写的内容进行场景化的体现，创设色彩丰富、生动活泼的教学情境，让学生在多种感官刺激下形象化的了解所学习的内容，加深学生对于所学内容的理解和体会。

2.3加强多媒体课堂互动交流

课堂互动交流是基础教育阶段必不可少的教学过程，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，既能活跃课堂气氛，又能使学生在交流中查缺补漏，更好习得教学内容。语文教师在语文课堂上运用多媒体技术教学时，更要重视课堂互动交流过程，进一步提升课堂教学效率，达到更好课堂教学效果。例如在《富饶的西沙群岛》一课的教学过程中，教师在根据课文内容通过互联网图片、视频等资料为学生呈现、讲解清楚西沙群岛的美丽富饶后，还要围绕课文主旨大意，培养起学生的爱国情怀。为让学生对祖国的海疆与海防事业有更多了解和体会，教师可以边介绍中国海域以及海防工作实际情况，边向学生提问，让学生根据自己的所思所想和日常生活见闻，补充说出更多有关祖国海洋群岛相关知识，让学生在七嘴八舌发表自己观点和见解中，不知不觉收获更多课外常识。另外，教师可以让学生在学完本课内容后，通过小组合作交流谈谈自己的感受，以此加深课文内容印象，并且拥有更好学习效果。

2.4利用多媒体技术创设轻松愉悦的学习环境

多媒体技术具有形、声、色、意俱全的教学特点，如果能有效得到利用，不但能极大丰富课程内容，还有助于形成积极和谐的学习氛围。因此小学语文教师要充分利用多媒体技术的教学模式和特点，创设轻松愉悦的课堂学习环境，让学生在轻松和谐的语文课堂上，以积极愉悦的状态，学到更多语文知识。

例如在讲解《荷花》这一课时，教师要围绕叶圣陶先生所描述的荷花的样子、形态，荷园的环境、状态，以及叶圣陶先生内心的所思所感，结合多媒体技术，运用声音、图片、视频等方式，将语言文字所传达的情感和情形以声情并茂的形式一一呈现给学生，将学生充分代入叶圣陶先生所描写的清晨荷园环境当中，仿佛嗅到荷花的清香，看到满池碧绿的荷叶和粉白的荷花，进而在班级内营造出一种轻松愉悦的学习氛围和课堂环境，使学生轻而易举就进入学习状态，融入课文内容，更好体会到作者所传达的意旨和情感。

结束语：多媒体技术作为当下有效且使用频繁的教学方式，小学语文教师要积极思考，不断探索、改进多媒体教学方法和模式，提升多媒体教学质量和效率，以让学生学到更多语文知识为目的，本着为班级学生负责的态度，真正利用好多媒体教学方式，做好小学语文教学工作。

参考文献：

[1]王玉花.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料，2019，（3）.200-201.

[2]魏红颜.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2016，（36）.217-218.