高职院校大学生“有偿代课”行为产生的原因及对策

刘淑琴 吕丽静

（广州华立科技职业学院 广东·广州 511325）

近年来，随着社会的发展，“有偿代课”现象在高校大学生中蔓延。有偿代课是指在校大学生由于某种原因无法按照学校教学安排参加课堂学习，但为了应付老师上课点名以避免影响期末成绩，从而导致挂科、影响评优评先、入党等不利后果，通过代课网络平台或其他如QQ群、微信等途径，寻找可以代替本人应对上课点名的学生，并支付代替上课者一定劳务费的现象。“有偿代课”是从早期的逃课行为演化而来，《现代企业教育》2006年17期就有学者发表论文《浅谈大学生“逃课”现象》，文中称逃课已成为各大高校中普遍存在的问题，随着学校采取一系列的管理措施，部分逃课行为逐渐被替课、有偿代课所取代。

随着代课需求量的增加，为了满足代课需求者的需要，多数高校出现代课QQ群、微信群等，并已形成完整的产业链，代课族提供的服务也逐渐由原来的上课代替答到逐步扩展到代写作业、代写毕业论文、代刷网课，甚至还有代替考试等。“有偿代课”行为涉及“代课者”“雇佣者”和“教师”三方，它将传统传道授业的教学关系，异化为“商业市场”的交易关系，这是对高等教育作为公共资源的一种浪费。大学生“有偿代课”一方面严重扰乱高校课堂教学秩序，挫伤了任课教师的教学积极性，并直接影响课堂教学质量的提高和学校优良学风的形成；另一方面会给代课双方留下诚信缺失的污点，大学生作为社会发展的后备力量，关系到我国国际竞争力的强弱，因此需要遏制这股不正之风。本文在前人研究的基础上，通过调查了解大学生有偿代课的现状，进一步分析大学生有偿代课形成阐述的原因，从学校、教师和学生三个层面分析有偿代课行为背后的成因，寻找探讨消减有偿代课现象的对策，有效预防和缓解有偿代课现象的发生。

1 “有偿代课”产生的原因

1.1 学生自身原因

首先，学习态度消极，缺乏自律能力。随着高校扩招，高职学生录取分数逐年下降，以广东省为例（见表1），2020年高职学生的录取分数线与2015年相比降低了50%多。高职学生进入大学前，大多数的学习行为发生在家长、老师的强力督促下，个人的学习习惯、自律能力欠缺。进入高职院校后的学生，脱离了高三的高强度、高监管应试教育进入宽松的大学教育，很容易在宽松的学习环境中放松对自己的要求，再加上近几年智能手机的普及，更是让他们迷失在电子游戏中，这对本就自律能力不强的他们来说是雪上加霜。

表1：2015—2020年广东省专科录取分数线

其次，学习兴趣不高，学生组织纪律涣散。高职高专的学生整体上对学习的兴趣不高，对高考志愿的重要性不清楚，对自己以后的人生规划没有清晰的定位，因此他们大部分的高考志愿是由家长根据自己对就业形势的预测及家庭因素为其选择的专业和学校，不一定符合学生的个人兴趣，导致学生对所录取专业的兴趣不强。还有部分学生对学校所开课程的认识有误区，他们认为公共课、选修课不重要；请假手续麻烦，要找班主任，且要有合理的理由才能请到假；部分学生抱着侥幸心理，认为大班上课，肯定不会被老师发现；课程分散，有时一天就一次课等等原因，当一次自认为不太重要的课程和一张回家的车票发生冲突时，代课成为他们的最佳选择。

第三，供需双方成本收益分析。“有偿代课”的市场价大概在15—30元之间，“有偿代课”的需求方认为，由于出勤率低会影响平时成绩，进而导致期末挂科，同时还将影响其参加校内的评优、评先、入党等资格，后果很严重。而请人代课的成本仅仅是支付代课费，因此请人代课的成本与挂科的后果相比，成本远小于收益。对于“有偿代课”的供给方来说，需要在指定的时间、地点去听一次课，不需付费也可拓展知识面，而且有劳务费收入，他们有偿代课行为当作一份兼职工作来做，而代课被抓住的概率太低，通过核算成本收益后也乐意加入“代课族”。

1.2 教师教学原因

首先，教学方法落后。近几年随着多媒体技术的发展，各种形式的网课资源涌出，如慕课、泛雅、智慧树等学习平台大大拓宽了学生获取所需信息的渠道，而部分老师没有顺应环境的变化而做出改变，还使用陈旧的教学内容、教学方法、教学方式；部分老师教学经验不足，照本宣科；部分课程教材陈旧，无法满足当前的学习需要等导致部分学生对课程学习产生厌学情绪。

其次，课程考核方式单一。大部分高校的成绩评定方式都以期末考试成绩为主，轻课堂、重课本，以期末考试成绩为主，忽视过程性评价，缺乏对学生综合的考察评定。各科期末总成绩大体由两部分组成，一部分平时成绩，包括上课的出勤率、作业完成情况、课堂表现等，另一部分是期末组织的课程考试成绩。平时成绩在期末总成绩中所占比例在20%-40%之间，所占比例很大，对是否挂科起着决定性作用，而平时成绩的各项内容中，课堂表现打分有一定的主观性，有些老师记录较为详细，但另外一些老师则没有做好相关记录，这部分的打分有很大的随意性；作业完成情况的记录也是如此，由于各个专业对课程的要求不同，很多高校对于学生的课程作业如作业形式、作业次数、批改情况等没有硬性规定，有些老师一学期一次作业也没有，而有的老师会有多次作业，因此这一部分的打分也有很大的主观性；相对而言，考勤的打分就客观很多，因此成为平时成绩的主要参考指标，由此也导致学生对于出勤的重视。

1.3 学校管理原因

现在高校学校学生的基本毕业条件之一是按照专业培养计划要求修完全部课程，且考试成绩合格。如有不及格的科目（挂科），需补考或补修合格方可毕业，虽然会有一次补考和重修的机会，但是平时成绩将不再计入补考成绩，导致补考过关“难上加难”；如果重修，不但需要补交一定的重修费，还有可能会与新学期的课程发生冲突，最终导致“挂科连锁反应”。2019年10月，教育部发出《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》重磅通知。《通知》里要求高校“教师强起来”，“学生忙起来”，提高了学生顺利毕业的难度。《通知》规定强化考试管理，严肃考试纪律，坚决取消毕业前补考等“清考”行为。现在教育部门重申取消“清考”，强调考试纪律，想取得毕业证的大学生，最好的办法是“不出现挂科”。

班级规模过大。现在的高校很多公共课都是合班上课，近百人的上课规模使得老师很难记住每一个学生，且一周最多只有一次课，而一个公共课的任课教师通常带多个班的课程，这更加大了考勤点名时核实本人的难度。

2 “有偿代课”的应对之策

2.1 学习形式多元化、考核方式多样化

随着网络的普及化，学生获取知识的渠道增加了很多，网上有大量的视频、语音及文字等各专业的学习资料，让学生可以更快速、方便的掌握所需知识，但学生自学也存在缺点，比较随意，系统性不强。因此要求学校在设计专业人才培养方案时要全面考虑：如社会对本专业人才的毕业要求、专业体系的结构完整性、课程设置的合理性、学生的兴趣等。随着线上线下混合式教学模式的日渐普及，对课程的考核方式也要随之进行调整，基于混合式教学的多元化课程考核评价体系日益受到学校和学生的好评，该体系结合线上、线下教学的特点，将课前预习情况、课中学生参与度、课后作业完成度以及考试等环节结合起来，既关注过程学习，又关注课程期末考核；既关注理论知识的学习，又关注学生自主参与能力的考察，综合体现了学习、练习和考试等多方面的因素，能够比较全面的评价学生的学习效果，而且这样将极大的降低到课率对成绩的影响，进而降低代课需求。还可采用灵活多样的考核方式，如课证融通，以证代考或学生参加的社团组织活动等形式抵学分，既拓展的学生的知识面，提高了学习兴趣，又降低了学生的代课需求。

2.2 加强课堂监管，严厉打击代课行为

由于现在的高校大班课很多，导致很多老师无法像中小学那样熟悉班上的每个同学，对学生的不熟悉也是代课群不断扩大的原因之一，因此高校需要加强班主任课堂巡查，一旦查实代课行为，即对代课行为供需双方主体进行严厉的处分，并对其降低双方的信用记录。这样将极大的增加代课双方的成本。

2.3 端正学生的态度，培养学生的责任感

大学生有代课需求，还和他们的学习态度有很大的关系，当教学和其他安排有冲突时，他们宁愿放弃学习选择其他活动；有些大学生觉得大学课程无聊，教师上课没有吸引力，对学习没有兴趣；还有些学生抱有“钱可以买通一切”的扭曲价值观，还有一些大学生缺少社会公平正义和责任感，对“有偿代课”行为置之不理，冷漠之风盛行。因此要加强对大学生的学习态度教育，充分利用课程思政、校园新媒体工具、专题讲座、宣传板报、班会等活动让他们认识到大学学习的重要性以及良好的自律行为对以后职业生涯的重大影响，还要增强大学生对大学生社会责任感的培养，让他们勇于抵制不良学风，共同维护良好的校园学习氛围。

习近平总书记曾经说过，“青年处在价值观形成和确立的时期，这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”因此我们要通过多种渠道抵制大学生“有偿代课”的不良风气，营造良好的校风、学风，培养合格的社会主义接班人。