融入德育，让音乐开启学生心智

吴斐

摘   要：小学教育是学生接受系统教育的初始阶段，也是学生一生中的重要阶段，在这一阶段形成的行为习惯和价值观，也将伴随学生的一生。所以，在音乐课堂上，教师在关注基础音乐知识施教情况之余，也应当关注德育渗透的情况，让音乐逐步开启学生的心智。

关键词：德育;小学音乐;课堂教学

素质教育理念在音乐课堂上的不断渗透，使教师越发关注学生道德品质的发展情况，在开展小学音乐课程的教学中，教师也开始有意识地挖掘教材上的德育元素，对学生进行道德品质和人文素养的培养。然而，课堂教学方式的单一，课堂学习氛围的沉闷，都使课堂教学质量不如预期，学生道德品质的发展也停滞不前。对此，为了彰显音乐课堂的人文色彩，提高学生的综合品质，教师有必要针对当前存在的问题，进行课堂教学方式的优化，从而做好音乐课堂上的德育教学。

一、挖掘教材德育元素，明确德育教学方向

教材是教师开展教育活动的依据，随着立德树人教育理念与小学音乐课程的融合，在进行教材的编撰时，编撰者也开始有意识地将品德元素融入教材之中，促使学生在学习基础音乐知识之余，也可以掌握隐藏在教材之中的品德元素，逐步实现全面成长。所以，在音乐课堂上，教师也应当深度挖掘教材之中的德育元素，并在教学目标中进行明示，以便基于教学目标进行教学活动的精准安排，从而在有序落实教学目标中，真正实现对学生的德育指导。

例如，在小学音乐《热爱地球妈妈》这一课中，教师就可以通过学习内容的深度挖掘，为学生明确德育指导的方向。首先，教师结合教育大纲的基本要求，对课本上的内容进行分析，明确“用和谐均衡的声音进行两声部的表现”“用轻柔的声音来表现高潮”“理解歌曲中渗透的环保意识”等，是本节课的教学重点。随后，围绕上述内容，以及歌曲本身的内涵，教师为学生设定如下目标：1.引导学生感受歌曲中的情感，并让学生以亲切的声音，进行歌曲中美好祈愿的表现;2.通过歌曲的学唱，增强学生对歌曲内涵的认识，使学生可以自觉地形成文明习惯，维护生存环境的良好状态。之后，教师以上述目标为导向，进行课堂学习活动的细致安排，从而在有序实施学习活动中，逐步实现对学生环保意识的培养，使学生可以自觉地形成良好的文明习惯。

显而易见，教师对教材上的内容进行深度解读，为学生挖掘教材中的德育元素，并在教学目标中进行明示，能够引领整节课的德育方向，在逐步满足教学目标要求中，提高音乐课堂上的德育实效。

二、开展德育实践活动，完成道德素养内化

活动是落实德育效果的重要桥梁，有效的活动设计，不仅能充分调动学生的积极性，强化学生的参与性，也可以带来良好的德育效果，促进学生道德素养的发展。而合作学习活动是新课改中所倡导的一种学习活动，能够为学生搭建互助的小组，让学生在相互配合中，共同完成学习任务。在音乐课堂上，教师可以根据学生之间的差异性，为学生创建合作互动的学习平台，让学生在相互辅助中，体会到团结、互助等传统美德的内涵，满足德育教学的要求。

比如，在小学音乐《月亮的故事》这一课中，教师可以先为学生播放音乐，引导学生基于自身的音乐素养，对歌曲进行赏析。随后，教师为学生提出“初步聆听歌曲，你有什么体会呢？”的问题，了解学生鉴赏歌曲的水平。紧接着，教师按照优势互补的原则，合理地安排每个小组的成员，使每个小组中既有对本首歌曲鉴赏较为准确的学生，也有对本首歌曲鉴赏效果较为一般的学生。之后，每个学生在组内找准自己的位置，明确自身的价值，以便学生之间形成良好的互助关系，在相互指导中共同增强对本首歌曲的鉴赏效果。

教师对学生的音乐素养进行分析，再结合学生的实际情况，为学生合理地安排合作学习的小组，能够强化每个学生的参与性，使学生在活动中增强对“互助”“团结”等传统美德的体验，从而逐步完成对传统美德的内化。

三、打造德育直观情境，强化学生品德体验

道德品质是一项相对抽象的学习内容，当教师直接采用口述的方式，为学生介绍音乐课程中的道德素养时，学生会因为所学内容过于抽象，降低对道德品质的理解，致使最终的德育效果与理想状态相去甚远。而直观情境能够带给学生直击视觉、听觉的体验，增强学生对道德品质内涵的理解，所以，在音乐课堂上融入德育活动时，教师也可以主动地借助多媒体技术，优化德育元素的呈现方式，从而提高音乐课堂上的德育效果。

以小学音乐《忆江南》的教学为例，为了让学生基于歌曲感受江南春光的秀美和独特，并增强学生对江南美景的喜爱之情，强化学生的民族自豪感，教师就可以借助多媒体技术优化德育活动。在刚开始上课时，教师先使用多媒体技术为学生播放视频，促使学生透过视频，直面江南美景，初步感受江南美景的魅力。在引导学生鉴赏歌曲时，教师继续为学生展示江南美景的图片，让学生伴随灵动的歌声，进一步增强对江南美景的赞美之情，并基于祖國的壮丽美景，强化民族自豪感，发展爱国情怀。

教师发挥现代教育资源的优势，为学生创建直观的学习情境，能够带给学生直击视听感受的学习体验，使学生在直面江南美景中萌生赞美、留恋之情，从而在脑海中浮现出相应的画面，真正地强化对祖国山河的热爱之情。

总而言之，对学生进行德育指导，并非在三言两语间就可以落实的，而是一个不断创新和不断实践的过程。在未来的音乐课堂上，教师应当继续优化教学的策略，并深度解读教材上的德育元素，以便在有效实施课堂学习活动中，真正地落实德育教学的要求，促进学生道德素养的发展。

参考文献：

[1]丁蕾.小学音乐教学德育功能的渗透路径研究[J].科技资讯，2020，18（30）：112-114.

[2]王瑶琪.因乐施教  以美树人——浅谈小学音乐教学中的德育渗透[J].北方音乐，2020，4（23）：208-210.