作文教学“三步走”

付敏

摘要：生活是创作的源泉，而如果因为恐惧就放弃了创作，那是非常可悲的一件事情。作文作为一种文字创作活动，就需要教师对学生的悉心指导，循循善诱，让学生掌握一些写作的技巧，逐渐去感受到写作给自己带来的快乐，给学习带来的动力，给生活带来的乐趣。

关键字：观察;阅读;积累;练笔;评价

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。为了更加清楚地体现语文的工具性与人文性，那么写作便是能力体现之所在。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。【1】

语文教学中常遇到这样的现象，学生将作文看作洪水猛兽，怕写作文，一提到写作文就感到头痛，不知从何下笔。难道学生真的是无话可说、无感可发、无情可抒吗？那倒未必。学生的“作文恐惧心理”在于想写好又怕写不好。学生缺乏了恰当的方法指导，写不出理想的美词佳句，就会渐渐失去写作的信心。所以，教师要悉心引导学生观察生活、积累素材、勤于练笔，掌握好这写作文的“三步法”，让学生由怕写作文到爱写作文。

一、善于观察

文章来源于生活而又高于生活。学生要善于观察生活，才会有写作的素材，才能做到“言之有物”。观察能力是人认识事物，感知事物最基本的能力。观察能力的培养是学生认识事物，增長知识的有效途径，是发展小学生智力的基础，是小学生丰富想象与创造性思维的先决条件。教师应结合小学生的身心特点与认知规律，指导学生，留心生活，观察生活，做生活的有心人。只有及时记录生活的片段与感悟，在遇到写作文的时候，才不会“巧妇难为无米之炊”。当然，教师要教给学生观察的方法。比如：按照顺序观察事物，抓特点观察事物，抓发展规律观察事物，抓重点观察事物，多角度观察事物，联想观察事物等等。

二、长于积累

没有谁生来就文思如泉涌，他山之石可以攻玉，千里之行始于足下。广泛的阅读是写好作文的基础。阅读，是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价与探究的思维过程。就语文教学而言，阅读可以分为课内阅读和课外阅读。之于课内阅读，课本便是最佳的范本。入选语文教材的文章，具有典型性，文质兼备，是教师指导学生学习写作的最好素材。教师要给学生充裕的时间进行课内阅读，引导学生理解作者的行文思路与观察方法，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局。【2】学生从课文中学习作者的观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。学习《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者的观察方法，怎样抓住翠鸟的特点，从静态到动态，从颜色到形体等特点来描写翠鸟的外形，再怎样以生动的笔触展现翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点。在教《我不会失信》后，我训练学生通过对人物外貌、动作、语言、神情、心理活动等特点进行描写来刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

文章精彩体现在语言和词汇的优美，教师要求学生随堂积累美词佳句，尽量做到背诵如流，滚瓜烂熟，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。教师可以让每个学生准备一个摘抄优美词句的本子，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，在同学之间互相交流，分享学习心得。教师还可以鼓励学生对这些优美句子进行仿写。

课外阅读是广阔的天地，教师要鼓励学生多读课外书籍、报刊、杂志等，扩大知识面，充实写作材料。教师可以向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等，培养学生良好的阅读习惯，读好书，会读书。教师还应该强调学生自备笔记本，随时摘抄妙词佳句、精彩片段，学会写读书感想，养成“读书必动笔墨”的好习惯。

三、勤于练笔

好记性不如烂笔头。只有敢写、爱写，才会写好。教师可以要求学生每天写日记，记录生活中的点滴。仿写也是一种写作技巧，教师指导学生模仿例文的写作方法去写，让学生自我体悟到例文“之所以美，美在何处”。“说”也可以成为“写”的前提，利用“说”将口语与书面语互相转换，提升学生的书面表达能力。另外，教师还要重视作文的评改，让学生自改、互改，在交流与反思中得到能力的提升。

为了克服学生对作文的“畏惧”，教师要帮助学生平衡心态，以积极的态度去面对写作。写作是对生活的记录，不是展示，也不是华丽辞藻的堆砌。真实中有美，平淡中见美。提高写作水平不是一朝一夕就能做好的事情，水滴石穿，勤能补拙。训练有方，持之以恒，学生一定能爱上作文，快乐作文，写出理想的“作品”来。

【参考文献】

【1】《义务教育语文课程标准》（2011年版）

【2】《四川教育》2015.3下半月