浅谈小学数学课堂中情境的创设

陈喜梅

瑞士教育学家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使它的发展。”心理学也告诉我们：兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端。我们稍加留意，就会发现，孩子们在交谈中有时爱说这样的一句话：“真没劲，谁不知道呀？”话虽简单。内容却挺丰富：其一，让你了解它对这个事情的态度——“没劲”，没兴趣。其二，告诉你没兴趣的原因——“知道”。由此，我们将其推而广之于教学中，是否可以这样理解：学生学习兴趣强弱原因之一，取决于教师讲授内容的信息量，当信息量趋近或等于零时，学生的学习就索然无味，无兴趣可言。反之，无限制地加大信息量，超出学生的可接受度，也会适得其反。

类似这样的情况比比皆是，该如何来处理呢？我想最关键的是把握好课堂的几个关键环节，创设情境，就能化枯燥无味的数学课堂为生动有趣的活动乐园了。

一、把握激趣引新环节，吸引学生的注意力

新课伊始，要为学生创造一个愉快融洽的学习环境，教师必须精心设计以凝聚学生的注意力，富有情趣地把学生引入良好的学习情境。如在北师大版小学数学四年级上册《温度》一课教学时，我设计了一个学生较感兴趣的活动——观看动画片：一个小学生晚上的时候正在收看天气预报，当天气预报员说到“今天的气温是—10至5℃，明天会降温，最高气温是—15℃，最低气温是—20℃时，他不理解这些温度的意思，竟然还说预报员报错了，明明是升温怎么说成是降温呢？所以，第二天他只穿着两件薄薄的衣服就去上学了，结果被冻得直哆嗦。当观看到这里的时候，学生的兴趣一下被调动了起来。这时，我提出问题：为什么会这样呢？学生纷纷地说出自己的看法，当学生说到这位小朋友不会看天气预报，不理解温度时，我就顺势自然而然地引出课题。只是这么一段短短的动画片，却同时起着两个作用：其一，激发学生的学习兴趣，巧妙引出新课的学习;其二、这里面蕴藏着一个德育教育：数学知识与实际生活紧密联系，学好数学知识，学以致用。

二、把握探究新知环节，激发学生求知欲

有了课前的激趣环节，学生的学习热情被充分调动了起来，他们急着想要知道更多的知识。这时学生的求知欲是最浓厚的，如果引导得当的话，就可以使课堂教学事半功倍。例如，在上北师大版小学数学五年级上册《组合图形的面积》时，我以猪八戒装修房子为主线，让学生帮助猪八戒计算客厅地板的面积。在这一情境中，我充分调动了学生的多种感官：①动手画出计算组合图形面积的转化方法，从而渗透了转化的数学思想。②动脑思考要计算组合图形的面积必须找出哪些隐藏条件，突破本节课的难点。③动口交流计算组合图形面积的方法，体现了算法多样化，也培养了学生合作交流的精神。④用心比较 ：为什么都把这个组合图形分成两个小图形来计算面积？不分成三个或三个以上呢？从而体会了算法优化的好处。但最主要的一点是使枯燥的数学知识变得生动有趣了起来，学生也学得兴趣盎然。

三、把握巩固运用环节， 保持学生的学习热情

当学生掌握了新知识后，就开始产生满足的情绪，有松劲现象。此时老师就要善于组织教学，重新激起学生的兴趣，创造热烈的场面，掀起课堂教学的新高潮。因此，上《温度》一课时，在学生掌握了基本的知识点后，我针对学生对于温度计的使用及如何看温度计和零下温度的理解还不够深入透彻的问题设计了以下的两个环节：首先让学生观察实物温度计，读出当天的室温，由此引导学生正确的看温计的方法，也为后面的环节做了良好的铺垫;接着我让学生用温度计实际测量水温（一杯是热水，一杯是冷水），让学生在愉快的合作操作中发现了气温变化引起温度计红色酒精柱的不断变化，并且体会了一个小常识：水结成冰那个时候的温度称为0℃，这一温度让人感觉很冷。

0℃已经让人感到很冷了，那如果比0℃更低的气温又会是怎样的一种感觉呢？如我国北方的冬天会是怎样的一种情景呢？学生们还是一知半解的，因为在我们东山很少接触到零下温度，该如何让学生更好地理解感受又能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣呢？于是我设计了这样的一个环节：通过课件演示，带领学生参观哈尔滨的冰雪节。观看了几张漂亮的照片后，为了加深感知，我不急于问学生的观后感，而是让他们闭上眼睛，展开想象的翅膀重新回顾哈尔滨的雪景。当学生争开眼睛后，我才问他们：“参观了哈尔滨的冰雪节后，你有什么感受呢？这时，学生的思维开阔了，语言也豐富了起来，有的说：“我知道了北方的冬天很冷，可能连鼻涕流下来都会变成冰。”有的说：“北方的冬天虽然很冷，但是美极了，我真想去看看。”……一句句富有童真和想象力的语言让我知道我的目的已经成功地达到了。不仅让学生体会到了零下温度是很冷的，还知道了冰雪覆盖的世界也是极美的，从而激发了他们的爱国情感。

课近尾声，当学生的思绪还沉浸在“哈尔滨的冰雪节”美景中时，我巧妙地提了这样一个问题：“你们知道在东山哪里可以找到零下温度呢？”把数学知识与生活实际紧密结合起来，也进一步巩固了重点知识，激发了兴趣。

四、把握总结延伸环节，再创课堂新高潮

俗话说：好的开头是成功的一半，而好的结果则是成功的四分之一。往往巧妙的总结延伸可以使我们的课堂教学更完整，更耐人寻味。比如：我上《温度》一课时设计了这样一个环节作结尾：我告诉学生打算在元旦的时候找个好玩的地方去旅游，让他们帮我出出主意，去哪里好呢？该做哪些准备呢？这样的结尾不仅让学生再一次回顾了本节课的教学重点，也使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，从而做到“书山有路趣为径，学海无崖乐作舟。”

由此可见，数学课堂中其实并不需要多么华丽的语言，也不需要多么美丽的装饰品，只要我们教师能精心创设一些生动实效的情境，同样可以轻松愉快地上完每一节课。