英语电影在初中英语教学中的应用策略

陈雅惠

【摘要】英语电影在初中英语学习中具有重要的应用价值，通过声音和画面的融合，为帮助学生构建良好的英语情境和英语口语氛围。英语电影所具有的生动性、直观性对学生的英语学习会产生积极的推动作用。初中英语教师通过精选优秀的英语电影，引导学生认识英语世界，感受英语的文化魅力，本文从多个角度着手，对在初中英语教学中应用英语电影展开研究与分析，希望能够推动初中英语教学的发展。

【关键词】英语电影;初中英语教学;教学研究

一、引言

学生在学习中学英语的过程中，不仅要掌握扎实的英语语法和词汇，还要切实掌握英语的听说读写能力。要想实现这一目标，必须要在英语学习过程中接受大量的英语知识输入。英语知识的输入一方面体现在课本上的输入，另外还包含学生能够接触到的英语资料。当前初中英语教学中，受到学生语言环境的影响，学生的英语表述能力有待提升，存在着无法口语表达以及词汇量过低等情况。这些问题的出现可以通过英语电影的方式进行调整和优化，利用英语电影的方式增强其词汇量，为学生营造英语口语的环境，能有效提升学生对英语世界的认识与理解能力，让学生能够更加客观的看待英语知识，从而提升自身的英语专业能力。

二、在初中英语教学中应用英语电影的作用

电影是现实世界的一种“还原”，能够给人们提供一种亲近和逼真的切身感受，同时电影集经济、政治和文化为一体的产业，包含大量的信息。将英语电影引入到英语学习中一方面能够增强学生们学习英语的兴趣，另外还能够丰富其精神文化生活，并拓展其视野，从而对英语的学习产生更加深刻的理解与认识。

英语电影能充分反映出在英语世界人们的日常生活、文化特征和历史政治等，通过观看英语电影，让学生在其塑造的情景中，更加全面和灵活的感受英语的知识内涵。在传统的初中英语教学实践中，教师在课堂上单纯的讲授，而学生则填鸭式的被动积累。这种教学状况效率低下，无法真正有效的提升学生的英语水平。而英语电影中较为生动和逼真的情景，以及相应的故事情节能够吸引学生们的关注，让学生产生主动学习的兴趣，并积极地参与到英语教学实践中，这种有积极性和主动性的学习，其效果要超过被动的学习，所以这种也是英语教学实践中的重要方法，教师也应当积极的尝试将英语电影引入到初中英语教学中。

三、利用英语电影开展初中英语教学的思路

在选择英语电影进行教学的过程中，教师要有客观的认识，首先是关注到其趣味性以及知识点之间的结合，其次是关注到电影中相关语言是否能够被学生理解。一些缺乏故事性的电影，或者具有暴力等元素的电影，都不应当进入到英语课堂上。电影的选择不能仅仅根据个人的喜欢，而是要找到在对话、语言以及内容上能够真正有效引导学生产生共鸣的作品，并以此引导学生积极的讨论和学习。在选择电影的过程中，还要关注到自身语言的应用，英语电影中的语言往往源自西方国家的生活，所以也往往具有一定的口语化内容，学生在接触这些词句搭配以后，会对英语的应用产生更加全面的认识。

当然教师的教学过程，必须要充分考虑到影片的内容，以及班级学生的学习能力和学习特点等，根据自身教学的实际情况挑选与之相应的教学内容，让学生在这种愉快的环境中，进入到电影所塑造的环境，基于教师对学生的引导，深入的理解和认识电影，并学习相关的语言。初中英语教学中，教师首先要查阅大量的资料，让学生在观影之前查阅资料，带着教师给的任务去收集电影相关的资料，通过这种方式拓展学生个人的知识范围，并且在完成任务的同时，也会对相关的资料产生更加深刻的理解。

学生们阅读资料以后，以小组为单位展开对于相关电影的分析与了解，从中找到不同材料的渠道。学生可以利用網络、书籍、报纸等途径，收集相关的知识点，在整理和归纳资料以后，整理材料和补充相关的内容。为学生安排一些较为简单的资料，对于学生而言，这种找资料的过程，也会增强其自主探索的意识，自主探索和学习的意识是锻炼其学习能力的重要手段。在了解到相关的电影资料以后，教师可以为学生播放相关的电影，让学生对于电影的剧情、交流对话以及背后的英文世界情境展开分析，并记录自身学习的重点。学生可以在小组内部针对一些电影中的对话等展开交流，分享各自的见解，教师在学生们分享交流的过程中，也可以参与其中，与学生进行对话。当然这种交流的过程需要学生积极主动的参与其中，并且根据自身的经验进行调整与优化，通过这种方式，让学生客观地认识到自身学习中存在的问题，利用和教师交流或者学习的方法提升学习的效率。

四、在初中英语教学中应用英语电影的具体实践策略

1.构建相应的教学情境，引导学生进入情境中学习。从建构主义的角度来看，学生对于相关知识内容的理解与认识，往往要和相应的情境联系起来，通过构建情境的方式，增强学生对于自身学习内容的认识，并帮助学生们将相关的知识点与情境联系起来，深化其对于英语的认识。在欣赏英语的过程中，学生需要屏蔽字幕，动用自己的思维去聆听，结合画面理解电影的对话和表述等，通过这种方式感受英语世界中人们交流和对话的方式。当然如果学生在这种状态下无法顺利的理解，可以为其提供有字幕的电影。英文电影应当与其教材的主题联系起来，另外还要和学生自身的生活经验衔接。在学生的学习过程中，应当积极主动的加入教学实践中，利用双方的对话与交流，增强自身的语言交流能力。在学生的学习初期，其会利用一些知识点，将自身所积累的知识与电影情境结合起来，从而产生新的知识。所以教师可以选择一些与学生自身生活有联系的电影，通过这种方式加强学生的兴趣，并且让学生将电影与自身的生活联系起来，分享集体经验，并构建相应的知识体系。如在圣诞节前后，教师可以播放一些圣诞节题材的电影。让学生将电影与自身的生活联系起来，产生较为深刻的理解。

2.教师要基于英语电影设计相应的教学活动，引导学生自主的探索英语知识。学生在初中英语教学的过程中，要学会如何正确地认识新知识，也就是掌握正确的学习方法。学生在自我发展的过程中，教师也要有意识的引导学生正确学习。学生需要从自身的学习情况出发，基于教师所布置的学习任务，确定自己要学习的清单，并获得相应的资料和信息，对资料以及信息进行评价。学生在这种状况下，可以利用主动的探索和发现等，基于自身的尝试理解相关的知识点。学生在课堂之前利用报纸和杂志，以及网络资料等，对其进行整理和分类，与其他的学生交流和分享，将相关的知识点呈现给其他学生，在这种教学的过程中，拓展相应的教育资源。当然在这种实践的过程中，一方面要丰富学生自身的知识点，另外还要培养学生处理问题和信息的能力，让学生掌握内部交流与合作的机会，基于英语电影之间的情节等，和其他学生进行对话。教师在初中英语教学中，也应当为学生提供交流和思考的空间，让学生基于电影所塑造的情景展开思考，并关注学生的学习与发展。学生要自主的思考，并产生自身的观点。初中英语教学中电影的应用可以从角色上进行转换，让学生可以基于教学氛围的塑造，向着固定的方向转化。另外教师还要维持好电影播放中的秩序，构建轻松和自由的教学氛围，以此满足学生们的学习需求，让学生从自身的实际情况出发，构建相应的知识点。

3.利用电影引导学生交流和对话，形成基于英语电影的学习共同体。在当前的英语电影教学实践中，应当开展不同的教学协作方式。利用小组的方式让学生针对某一问题展开交流，小组内的成员也可以根据个人不同的观点，以及对于电影的理解进行交流。在小组范围内开展协作教学活动，充分发挥教师的主导权，并凸显出学生的自主意识，培养学生之间的合作精神。另外教师还可以引导学生建立电影学习和交流的共同体，让学生内部形成交流电影的环境与氛围。学习小组中的学生基于共同的目标而互相帮助。学生并不针对某一知识点进行学习，而是在与其他小组成员之间的交流中，寻找到相关的意义。并且让师生展开评价和深入的学习，每一名学生都会有自主表达和思考的机会，教师在不同小组中进行巡视，帮助学生们解决一些问题。小组长可以记录下小组内部的讨论，并代表小组发言。通过这种方式让学生正确的认识和理解相关文化内容。如在英語课堂上播放《阿甘正传》，让学生们讨论“You have got to put the past behind you before you can move on”等电影中的经典对话，让学生进一步的延伸关于人生发展和梦想的内容，学生以小组为单位，对于电影中的对话进行交流和沟通，从而产生更加深刻的理解与认识。

五、结语

综上所述，在当前的初中英语教学过程中，应当充分地发挥出英语电影的作用，利用英语电影的方式，提升其教学的效率。教师在使用英语电影进行教学的过程中，需要根据自身教学的相关内容进行灵活的变化和拆分，从而避免电影过多的占用课堂时间，还可以帮助学生更加深刻的理解相应的学习内容。英语电影在初中英语教学中的应用，可以提升学生英语学习的水平和深度，为英语的教学提供实践和理论支持，通过这样的方式推动初中英语教学的发展。

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