基于数字媒体应用型人才培养的现代版式设计发展与变革研究

陈析西

广东邮电职业技术学院

版式设计是指在限定的版面内，将文字、图形和色彩等视觉元素，合理地进行编排，恰当的版式设计首先能够清晰、明确地传达信息，实现沟通与传播的作用，同时也需要将艺术与个性高度体现，吸引观看者的兴趣和共鸣。因此，版式设计是艺术与技术的高度统一，一方面需要能够熟练运用各类设计软件技术，另一方面也需要提升版面、文字、色彩、图形、结构、框架、视觉流程和设计心理等艺术理论造诣，以达到内容和形式相辅相成的理想效果。

数字媒体又称为新媒体，是基于数字技术，利用计算机网络平台进行传播的一种全新媒体形态。数字媒体取代了报纸、书刊、广播、电视和户外平面广告等传统媒体（图1），高位电脑、手机和平板电脑等新媒介，深入地影响了人们的阅读和生活习惯。利用数字媒体（图2）作为载体传播信息，需要将文字、图像和视频等元素进行兼具功能性和美观性的编排，因此，版式设计是数字媒体艺术设计者必须的专业能力。但是，传统的版式设计已不能适应现在的传播需求。熟悉媒体的传播方式兼具静态和动态的形式，比如网页是静态的，插入的视频、动图和声音等是动态的，除此之外还要考虑页面与受众之间的互动性，提升交互性和多维性。

作为设计专业的基础课程，传统版式设计的主要内容是将文字、图形和色彩三大元素，在有限的版面内进行排列组合，长期以来的知识体系过于单一和枯燥，相比字体设计、书籍设计、包装设计等课程，目标性较模糊，容易被学生忽视，导致重要基础技能的缺失，也造成了数字媒体设计相关人才的相关能力薄弱，违背了应用型人才的培养目标。

从现代数字媒体的呈现方式中可以发现，专业课程的安排需要打破传统教学中课程之间关联性较弱的弊端，促进知识之间的横向联系，通过课程之间的正向知识迁移取得专业能力的纵向提升，因此，以培养数字媒体应用型人才为目的的版式设计需要紧密联系课前、课中和课后，在版式设计课程前培养相关的软件技术和设计基础类课程，在课程中将实际的工作内容引入课堂，促进学生有针对性地掌握技能技法。参照英国Sunderland学院与工作相结合的学习模式（又称“三明治”模式教学），秉持“以职业为导向，以提高学生就业竞争力为目的，以市场需求为运作平台”的观念，通过边学边做、边做边学来提升专业知识的应用能力，让学校知识与社会需求更加贴近。这种人才培养模式也符合我国的《国务院关于大力发展职业教育的决定》里提出的职业教育发展方向。

为了在培养数字媒体应用型人才的过程中能够充分调动主观能动性、激发创新思维，将项目和任务引入课堂是一种行之有效的进阶式培养模式，项目可以来源于技能竞赛，任务可以来源于企业需求，有效弥补了传统人才培养模式中学校学习与实际工作的脱离，帮助培养的人才更高效地融入工作。项目和任务的过程，能够启发和引导学生自主探索，项目和任务的成果，能够帮助学生自主发现和解决问题，培养自主学习和终生学习的能力。在培养的过程中，需要教师及时关注行业的发展趋势，将新型的技术和媒介引入课堂，保持与行业发展的同步更新。

版式设计是贯穿包括数字媒体专业在内，所有艺术设计的核心基础技能，在基于它的人才培养模式研究中，需要把握住几个“转化”。首先，要将传统的老师教学生学转化为学生为主体的引导式学习，将知识和思维的培养从课堂中拓展出去，引导学生进行创新的自主创作；其次是将传统的理论学习转化为注重实践的实用型版式设计学习，将行业实际引入课堂，增强知识与动作的衔接性。具体操作可以归纳为如下几点：

1.注重知识贯通，打造知识体系综合化。版式设计在数字媒体的实际应用里，不仅发挥传达信息的职能，也需要担负表达感情思想和精神文明的职责。因此，在应用型人才的培养中要注重多重学科的综合运用，不仅限于艺术设计的相关课程，还需要适当融入传播学、心理学和社会学等知识，以此培养专业人才的知识整合能力，启发他们的多元化认知，实现数字媒体时代下版式设计的创新形态。

2.注重实践引入，优化教学模式。版式设计的技能，在广告、包装、运营、网络、影视等多种数字媒体行业都不可或缺，需要深入研究分析不同数字媒介的信息传播特点，经过实践和探索，将行业发展趋势与扎实的技能紧密融会贯通，通过这样的引导，可以增强学生对知识应用的熟悉，也帮助学生能够灵活地使用传统知识，更加符合应用型人才所需要的职业性、实用性和可操作性。承担着应用型人才培养职责的高等职业院校，在传统的教学之上需要根据岗位需求和市场发展及时更新人才培养方案，通过及时的市场调研获取行业的先进资料，引入教学，注重校企合作，打破传统课堂的局限性，培养学生的创新思维，让他们在学习和实践中更能抓住目标性和针对性。

3.引入项目竞赛，激发主观能动。传统版式设计的定义是，在版面内将不同元素编排整合，但是在现代的数字媒体格局下由平面进化为三维，静止的元素转化为动态的多元化，因此，传统的培养模式难以跟上科技的发展，同时也无法培养学生个性和创意性的设计能力。因此，需要在教学中发掘多样化的可能性，鼓励不拘一格的设计手法、材料和视觉效果，各类技能竞赛就可以提供这样的平台和机会。技能禁赛的题目通常来源于商业案例，但是兼具基础技能的要点，可以更加综合地提升学生技能。在参加比赛的过程中，学生的自主意识被充分激励，与教师的沟通更加密切，可以高效的提升技能。教师也可以借助竞赛过程，拓展教学方式和评价模式，改善传统的被动型教学模式。

4.完善课程考核，采用多元化评价。传统的教学评价模式普遍为学生交作业、教师评分数，忽略了学生的主要角色，阻碍了创新思考能力的培养。因此，在应用型人才的培养背景之下，需要学生带入实际工作者的角色进行设计和展示，在提升设计能力的同时，锻炼语言表达能力和应变能力，以达到综合能力的提升。在成果展示的过程中主要采用自我评价和生生互评，培养自主发现问题的能力和探索发现的积极性，不仅有利于知识的有机吸收，也利于人才培养的目标实现。

随着数字媒体的日益普及和发展，传统的纸质和平面媒介产生了巨大变革，电子化和数字化媒体占据主流。所以版式设计的技能需要把握如下的时代性：

1.视觉元素生动化。为迎合大众的需求，数字媒体背景下的版式设计趋向于动态化，音频和视频等科技元素的加入，需要设计师从全新的角度考虑元素的编排，注重静态与东台的有机结合，提高版面的生动性和合理性。

2.版面增进交互性。数字媒体与传统媒体最大的不同体现在于交互性，交互性是指人与电子设备之间的互动性，是现代社会媒体沟通需要考虑的重中之重，使用者不仅需要获得充分的参与感，还需要人机交互的舒适流畅感。因此版式设计进一步从平面的角度向更加全面地多维角度发展。

3.视觉语言的独特性。随着现代设计的高速发展，大众的审美发生的巨大的变化，对于个性化和独特性的追求愈发突出。因此，现代的版式设计只有为大众带来多重感官的乐趣，才能够迎合现代需求。

全国高等职业院校纷纷开设数字媒体相关新兴专业，以培养行业急需的应用人才。但是新兴行业所需要的新型人才需要更有针对性地培养模式，才能紧扣市场的需求。版式设计虽然源于传统的平面设计课程，但是所有通过数字构建和传播的媒介都需要这项基础技能的支撑，在大众想象力不断发展的未来，数字科技会不断渗透进人们生产活动的方方面面，改变大众的工作和生活模式，设计的核心也需要更加注重情感体验。基于这样的时代背景之下，版式设计要从基础元素编排的层面走出来，积极地结合新技术和新想法，才能真正促进我国的数字媒体行业稳步发展。