中职语文教学中朗读策略探究

郭锋

[摘           要]  朗读在语文教学中占有重要的地位，也是学生读书的传统方式。教师在语文教学中多关注学生的朗读能力，有利于帮助学生提高文化素养，培养学生的阅读理解能力，对学生的语文学习有很大的帮助。以中职语文课程标准为出发点，旨在让教师的教学符合教育部标准，培养更多优秀的中职技术人才，使得更多学生提高语文综合能力。将通过探究中职语文教学中朗读的重要性和实施朗读的策略，与各位教师共同研究相关教学方式，以期对相关教学研究有所帮助。

[关    键   词]  中职;朗读策略;语文教学

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0092-02

语文是中职生在校阶段必不可少的一门公共必修课，在中职生学习生涯设置这样一门课程主要是为了能够在九年义务教育的基础上，让学生学习到更多的优秀文化知识，中等职业学校与普通高中学校的人才培养目标有所不同，中职语文教学中更多的是为了引导学生感受到文化的魅力，帮助学生积累更多的语言，提高思想道德水平，使得学生能够形成健全的人格。所以，中职语文教师在教学中多关注朗读。朗读能够培养学生的语文综合能力，更快地帮助学生感受到语文知识的魅力。

一、中职语文教学中朗读部分的重要性

（一）培养学生的理解能力，帮助学生更好地理解课文

朗读使学生更加娴熟地把握课文中的抑扬顿挫，学生在朗读过程中相当于把这篇文章重新温习了一遍，朗读有利于学生更好地理解课文的思想感情，朗读过程中是要带着与课文相符的感情色彩的，无论是教师领读还是学生自己在朗读过程中都能体会到相应的感情色彩，这有利于学生体悟课文的感情。传统的教学方式不重视朗读部分，大部分都关注“写”的环节，学生了解一篇文章的思想感情也是通过老师的讲解，这样的教学方式使得学生并不一定能够真的理解课文。通过朗读，学生能够更好地站在作者的角度去理解课文，更好地理解课文内容。

（二）锻炼学生展示自我，提升学生的自身综合能力

朗读过程是在很多人面前进行的，有的学生性格比较内向，在平常的学习中不愿意去展示自己。通过朗读，学生有了更多展示自己的机会，在朗读过程中学生也会逐渐适应这种被别人“注视”的感觉，那些不愿展示自己的学生会越来越敢于展示自我，使得学生的综合能力得到提升。学生通过朗读也能更加明白课文的整体结构，久而久之就对文章的套路逐渐熟悉，朗读一些好文章使得学生接触更多好的句子、词语，学生在之后自己品鉴文章时就会知道哪些文章用词精辟，哪些文章行文流水，促使学生的审美能力和鉴赏文章的能力得到提升。

二、中职语文教学中开展朗读的策略

（一）教师领读课文，带领学生正确理解课文感情色彩

教师在教学过程中应该带领学生朗读课文，学生不能够很好地理解课文朗读的停顿之类，所以教师在组织学生进行朗读之前应该首先带领学生进行课文的朗读。课文的朗读应该是有节奏、抑扬顿挫的，学生在跟着教师一起读课文的过程中就会发现语文语言的魅力。教师也可以在领读之前先给学生进行范读，让学生知道自己在朗读的过程中应该如何停顿，应该带有怎样的感情色彩。学生在老师的带领下朗读课文能够更加正确地认识朗读的标准，如果让学生在什么都不知道的情况下就开始朗读，肯定对朗读把握不准确，在教师的带领下学生更能了解这篇文章的感情色彩，使得学生在自主朗读过程中能够有更加优秀的表现。例如，教师在带领学生一起欣赏《读书人是幸福人》这篇文章时，教师就可以组织学生在教师的带领下朗读这篇文章并感受其中蕴含的情感。所以，教师在领读过程中要注意自己的感情色彩，语调要抑扬顿挫，在备课时应首先掌握文章朗读应该有怎样的感情。在朗读到“我常想，读书人是世间的幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚，也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有”时，教师的感情色彩应该是积极的、乐观的，语气中应该有作为读书人的骄傲，教师在领读过程中应带领学生正确认识每一段、每一句的感情色彩。学生在跟着教师朗读的过程中更加明白了作为一名读书人是多么的幸福，这比起教师直接告诉学生这篇文章的思想感情，或者教导学生要好好读书，以朗读的方式让学生置身于课文中感受作者的情感，更让学生有感同身受的体验，更加能够激发学生对读书的认可。

（二）教师组织比赛，激发学生对语文朗读的兴趣

教师在教学过程中可以适当组织一些课文朗读的比赛，或者是课外朗读比赛。学生在比赛过程中会更加认真地准备，会更加认真地去研究怎么去朗读，适当的比赛有利于激发学生学习的潜质，帮助学生提升自身的朗读能力。因为是比赛，学生都有一些好胜心理，愿意通过比赛去证明自己，所以相对于平淡的课堂朗读，学生更愿意参加朗读比赛，有利于调动学生对朗读的积极性和主动性。在教育过程中应该把学生置于主体地位，培养学生主人翁的意识，比赛的学习形式更有助于培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体地位，提高学生的综合能力。例如，教师在讲《人生的境界》这篇课文的时候就可以组织学生进行段落朗读比赛，学生可以自主选择要朗读的段落，朗读比赛是在班级里进行，朗读的学生在朗读时要站在讲台上进行。笔者的学生参与了这一比赛，他选择的是第三、四、五自然段，他在比赛之前经常在图书馆学习朗读的技巧，还自己在电脑上搜集朗读的视频观看。一位学生在朗读这一自然段时带有对人生思考和对人生境界是什么的感情色彩，与选择的这部分文章的感情色彩是一致的。而且在朗读过程中要声音洪亮，普通话规范，同班的学生在他朗读完和笔者对这篇文章分析完后对人生有了不一样的体悟，笔者对这位学生进行了表扬，他也取得了本次朗读比赛第一名的好成绩。在接下来的朗读比赛中，越来越多的学生参与到了比赛中，学生自己在课下也会研究朗读的技巧，课间学生之间也会互相交流朗读的心得，形成了良好的学习朗读的氛围。《中等职业学校语文课程标准》中指出，在教学过程中要把价值观教育与学科知识教学相结合，在这次组织的朗读比赛中，学生不仅仅学到了朗读的技巧，感受到了朗读的魅力，还对人生的意义有了全新的感悟，这与《中等职业学校语文课程标准》的语文课程开展的基本思路是一致的。