初中语文随笔训练及作文教学研究

魏彩娟

摘 要：以提升初中学生文化功底为目标，以提高初中学生文学素养为要求，结合时下初中语文教学中随笔训练和作文的各种教学模式，对语文教师如何在学生写作兴趣的激发、写作灵感的诞生、写作能力的突破方面等进行论述。同时为初中语文教学提供相应的教研资料，促进初中学生作文水平的提升和文化素养的增加。

关键词：初中语文;随笔训练;作文教学

初中语文在新课改的大背景下，面临较为重大的机遇和挑战。而随笔训练及作文是这次课改工作的重中之重，把工作重心放在学生写作能力和写作水平上有较为重要的现实意义。对当下作文教学中面临的棘手问题得以进行研究讨论，同时对新课改的进一步探索和推广实施也有重大作用^[1]。初中学语文学习的重难点在于作文，并且大多数学生在作文写作中仍面临写作困难、语病较多、随意拼凑、空洞乏味等问题。因而为抓紧作文提升的“黄金期”，初中语文老师应积极探索教学方法，拓宽教学思路，在结合前人经验教训的同时发展新思路，在机遇挑战面前迎难而上、攻坚克难，培养好学生的语文写作功底。

一、随笔训练和作文教学的重要作用

初中语文学习的过程中，写作是一项重要的内容。让初中学生多进行作文练笔，可以拓宽学生的写作思路，开发学生的想象力。在写作练习中，学生可以见微知著，从生活时时处处的小事中发掘写作，在提升学生写作技巧、提高学生想象力的同时还能增加学生写作中的感情色彩，为学生日后的写作功底打下深厚的基础。同时因随笔的篇幅较短，对于调动写作有困难的学生的写作积极性也有非常明显的作用。

二、现阶段随笔训练和作文教学方面存在的问题

（一）学生在写作方面欠缺自主性

很多学生的语文自主学习兴趣不高，认为课程内容较为死板无趣，因而这部分学生不愿在课程以外的时间进行随笔训练和作文写作。与此同时，还有很多学生忽略了读书笔记和好词、好句积累的作用，读书只是走马观花、囫囵吞枣，没有将作文素材的积累落到实处^[2]。这类学生在面临作文写作的时候，常常会出现词不达意、文章枯燥的情况。目前，很多初中语文教师常以随笔和作文相结合的形式对学生的写作能力加以训练，努力拓展学生的写作思路。但很多学生缺乏对随笔和作文的重视，写作过程中时有敷衍的现象，因此在写作方面没有取得较大的进步和提高。

（二）写作评判的主观性过强

语文教师对于作文评判的方式和解读的角度也同样会对学生的作文水平和写作兴趣产生影响。教师对随笔或作文的评判是最能使学生了解到自身作文水平的途径和方式。单单是一个分数或等级明显是不够的，这种对写作水平的判断主观性过于浓厚，并不能全方位、多角度地对学生的作文进行分析和理解，对于其表达的内容進行深层次的解读^[3]。况且语文老师要批改的作文量较大，很难做到反复阅读并且予以较为长篇的评价。

三、提升随笔训练和作文能力的方式

（一）积累文学知识，丰富文化素养

增加学生的阅读量和写作素材的积累，在课堂上开展发散式思维的启发方式，让学生积极踊跃地对作文内容进行思考。同时课堂上可以有针对性地进行不同内容或题材的写作，让学生结合所学内容或在课外获得的知识进行写作。

（二）鼓励学生感知生活

在作文写作中学生应具备真情实感，不得“假、大、空”，应该在文章中传达出自己内心的感受。这就要求老师应给学生创造良好的写作氛围，鼓励学生“我笔写我心”。同时还要求学生认真观察生活中的细节，详尽地描述自己所看到、所感知的东西。

（三）写作评判的机制多样化，多面看待学生的作文

不同的初中学生有不同的生活经历和不同的脾气性格，这在学生平时的写作中会有所体现，因而在学生的作文中会存在差异化。这就要求初中语文教师应该多方面、多角度地思考学生的写作内容，对学生的作文进行细致贴切的评判，予以合理的修改意见和评价，让学生的写作在轻松愉快的环境中进行^[4]。因材施教是初中语文老师在作文评判中需要做到的一个重要内容，“一刀切”的作文评判方式会打消学生的作文积极性，同时也不利于他们作文水平的提升。因此要对写作能力较强和写作能力不佳的学生分别评判，注重学生写作的进步，多给予学生鼓励。

四、结语

写作课程十分重要，在初中语文学习中是不可缺失的一环。初中语文老师应按照新课改要求，不断创新写作课堂模式，积极了解学生心理，在努力提升学生写作热情的同时不断促进学生写作知识的积累。同时采取恰当的措施，如丰富文学素养、鼓励学生感知生活、设置多样化的评判方式等，不断提升学生的写作水平，促进学生更好地成长。

参考文献：

[1]刘琰.分析初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课外语文（下），2020（8）：135-136.

[2]喻刚.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（9）：153.

[3]钱钦康.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].作文成功之路（上旬），2019（3）：89.

[4]邱月明.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课程教育研究，2017（24）：219.