分层教学法在中职数学教学中的应用策略

周开兴

摘要：党的十八大以来，党中央、教育部就职业教育改革发展作出了一系列重大判断、提出了一系列重要论述。在党和国家的大力扶持下，我国职业教育迎来了前所未有的发展机遇。中等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，近年来也得以迅速发展。数学学科又是职业教育的根本学科，因此探究如何将中职数学教学更好地在学校中开展成了一个热门话题。

关键词：分层教学;中职数学;教学应用;策略途径

多年以来，分层教学被教育界普遍运用到了教师教学当中， 且获得了一定的教学促进效果。一般来说，分层教学是指教师结合对学生情况的了解，按照他们对知识的掌握情况和接受能力进行分层，并对不同层级的学生进行差异化教学、测试、评价的一套系统化教学过程。将分层教学应用到中职数学的授课过程，对提升中职生的整体数学水平将会产生非常大的促进作用。

一、革新教学理念，确立教学目标

针对中职数学课堂的教学，在新课改这一背景下，此时，教师的教学理念显得尤为重要。若此时我们在固守以往传统式的教学理念与方式，会对学生的学习积极主动性及学习效率产生不利影响，尤其是在现阶段的职业教育中。

作为教师，我们必须及时更新自身的教学观念，明确自己的责任与使命。更为关键的是，我们在确立教学目标时，要努力提高学生的数学学习效率，提高学生的数学体验，使学生在感受到数学乐趣的同时，积极参与数学学习的各个方面，这对提升他们的数学成绩有很大帮助。

具体来说，我们可以从以下几个方面开展教学活动：

首先，我们必须要准确分析与把握数学学科在对学生整个发展及未来职业选择与就业等方面中发挥的实际作用，以及对学生核心素养形成与发展过程中的促进作用。新职业教育要求提出培养学生的数学核心素养，于数学学科而言，即培养学生的实践能力、创新能力。而这些能力的培养，也都需要通过数学学科的教学， 培养学生的关键能力，提升他们的社会适应能力，这对学生的未来学习、生活都有很大帮助。另外，随着知识难度的提升，数学学科的学习内容与學习难度也在不断增加。而面对一群即将步入职业领域的学生，此时，我们要注重把握学生的思想动态与心理健康，消除学生的紧张感、焦虑感、积极引导学生，帮助他们调整心态。

其次，学生难免会犯错，这时我们应换位思考，以关心取代批评，让学生们在错误中找原因，总结经验，而不是一味地否定他们，激发他们对学习和生活的信心。我们允许学生犯错，也会引导他们在错误中去反思，这是对学生学习最大的帮助与鼓励。

此外，我们还要在教学、评价等过程中开展分层教学，真正从学生的理解能力、个性差异、学习程度等实际学情基础上，结合具体的教学内容，逐步完成教学目标，提升整体的数学教学效果， 帮助学生学习知识、巩固知识，提升数学成绩。

二、对学生的课后习题分层，加强学生对知识的应用水平

对于数学教学来说，课后习题是非常重要的组成部分。通过数学课后习题，教师可检验学生对知识的掌握情况，借此指导自身之后教学工作的方向。

在数学教学中，教师不仅要在课上对学生进行分层，还应对其数学课后习题进行分层。学生通过解决符合自身实际情况的习题，能有效加强自身对所学知识的应用水平。

例如，在讲授《函数》的内容后，笔者便对学生的课后习题进行了分层。对学优生来说，他们对所学知识的理解较为深入， 因此，教师可给他们提供一些具有拔高性质的习题，借此锻炼他们对知识的变通能力。

对于普通生来说，他们需要的是对所学知识产生更加上深入的理解，因此，教师可将教材课后的习题提供给他们，增强他们对教学重点、难点内容的理解。

对于后进生来说，教师可借助课后习题，增强他们对基础知识的掌握。通过对学生课后习题进行分层，教师可切实增强学生对所学数学知识的理解和应用水平，为其以后学习更加高层次的数学知识打下坚实的基础。

三、对学生开展评价分层，激发学生的学习主动性

当前，很多教师存在“唯分数论”思想，他们在对中职学生的数学水平进行评价时，常会以学生的考试分数为基准，这种评价方式并不全面、科学。

在新的时代背景下，教师需转变评价观念，尝试对学生进行分层评价，结合不同层级学生的特点，构建一个全面、客观的学生评价体系。

处于青年阶段的学生在学习数学时，会在很大程度上受到心情的影响，客观的评价能帮助学生更好地认识自己，进而激发学生的数学学习主动性。

对学优生评价时，教师应将判定标准定为其对知识的应用能力;评价普通生时，判定标准可制定为他们对教学重点内容的理解; 对后进生进行评价时，教师要将其对基础知识的掌握作为主要评定标准。

通过此方式，各层级学生都能发现自己身上的优点和不足， 进而将自身的主动学习积极性激起到新的高度。

四、结语

总的来说，运用分层教学则能够以层次化授课的方式来淡化学生之间的差异。同时，加强该方法的渗透，能够在各层次内部和各层次之间营造一种竞争化的氛围，不但能激起各层次学生的学习热情，而且还能帮他们实现提高学习有效性和获得能力提升的双重目的，可谓是一举多得，推动了中职数学教学的向前发展。

参考文献：

[1] 陈娟 . 剖析初中数学中分层教学法的有效利用 [J]. 文理导航（中旬），2021（03）：21+23.

[2] 贾双芹 . 谈因材施教在中职数学教学中的应用 [J]. 数理化解题研究，2021（03）：39-40.

（开鲁县中等职业技术学校，内蒙古 通辽 028400）