以培育工匠精神为导向的高职院校体育课程体系改革研究

【摘要】近些年来，随着实践的逐渐深化，高职院校不管是在课程内容的选择、课程目标的规划、课程的具体实施还是评价的多元化角度而言，都牢牢遵循了一个基本的原则，那就是“以人为本、健康至上、体育树人”的根本思想进行指导。从教育者的角度来说，必须坚持在树人的过程中贯彻执行工匠精神这一核心的思维理念，以其为一切任务的出发点和落脚点，在工匠精神的引导下促进高职院校体育课程迈上新的台阶，在更加多元化需求的指引下，促进体育素养的深化发展，以职业诉求为导向，帮助学生实现基本的发展目标。为了实现这一目的，应该提升自我的创新意识，在实施高职院校各项改革的同时深入贯彻落实工匠精神这一基本的诉求，以其为改革的重要指引，进而促进实践的完善和健全。之前的发展已经表明：建立在工匠精神基础上的课程架构能够帮助学生养成更加健康的个体行为，也能帮助他们培养更加健康的生活习惯。久而久之，他们就会拥有更加健康的生活习惯，还能养成坚持不懈、刻苦努力、协作共赢的体育思维和体育精神，这样培养的人才是高质量的、高水平的，也能促进高职院校在未来更好地完成教育任务，实现最终的课程目标。

【关键词】新时代;高职体育;工匠精神;课程体系

当下我国经济迈上了一个崭新的新时期，面对这一巨大的经济转型，传授知识成为了重要目标之一，但它不再是唯一的任务。更为重要的是，我们应该懂得怎样去学习，懂得怎样去思考，明白如何去认真地对待每一个问题，促进自我创新能力的不断加强。只有这样，我们才能成为一个健全的人、成为一个完整的人，成为一个创新的人。正是因为这一原因，高职院校更应该将自身固有的理念转变过来，培育完善的思维体系，这样才能满足人才发展的丰富化需求。以工匠精神的培育为重点，建立新的思维理念，培育高效的教育思维，与时代发展的多样化诉求相互契合，加快人才队伍的建设，使这这支队伍能够为职业教育的发展贡献出自己的力量。在工匠精神的指导下，建立新的指导思维，这与我国的教学本质诉求是完全一致的，也与职业教育发展的基本目标是一致的，充分体现了我国职业教育发展的崭新目标。能够从多维化视角、多元化目标来构建高职教育发展的新路径，真正体现出职业教育与我国发展的充分结合，以工匠精神指引高职教育的发展，真正为尽早实现“2025中国制造”奠定好扎实的理论根基，打造工匠精神指引的职业教育机制，实现人才的技能转型，为技术型人才队伍建设做出专业化指导和引领。

所谓工匠精神，指的就是以精致的手法、专业的技术以及完美的思维来对自己的产品进行高度的打磨，真正体现出锲而不舍、滴水穿石的思维品质。它其实就是对自己所从事的工作所表现出的一种无畏艰难、精雕细琢的品质，体现出完美的思维理念。简单来说，它体现的就是一种对职业的崇高尊敬，是精益求精品质的高度体现，是合作他人，团结集体的一种协作品质。所谓体育精神，是指人们在个人参与体育活动时所体现出的一种思维，它能够对个人的发展产生重要的启迪价值，也是一种敬业作风的体现，是潜含在体育运动中的一种崇高的意识与思维。它其实不单单针对的是运动自身，而已经成为人们内心最崇高的信仰和对于理想的追求。正如奥林匹克所体现出的精神：拼搏向上、积极进取。

一、新时代高职院校体育教育教学的核心目标

对于广大的高校来说，体育课程的基本目的就是发挥其教育价值。十九大报告中专门强调：“打造以知识为引导、以技能培训为重要目标、以创新思维为发展格局的精雕细琢的品质与敬业精神。”身为一名体育教育人员，我们应该将这种思维理念贯穿到每一项工作中。其中最核心的就是坚持不懈、努力奋斗、精益求精、协助共赢的品质和不断挑战极限的拼搏精神。不过，这并不局限于体育发展领域，也不限于各种竞技活动，而是应该将其领域范围适当扩大，打造完美的人格。然而，从目当下高职院校的发展现实而言，不少院校对于课程存在一定的不明确定位，思维落后，观念固化以及人格思维塑造不够完善等问题。正是因为这些问题的存在，导致我们没有办法真正去探索出与学生重视体育发展以及个体能力成长相互符合的教育方式，也难以真正实现帮助学生养成良好的体育思维和体育观念，进而拥有健康體育行为的最终目标，学生的身心发展难以获得较好的满足，他们的个人体质很难得到加强，体能的提升存在较大的发展瓶颈。学生的职业素养培育很难取得现实的效果，这与高职院校教育的初衷是相互违背的。

大学在教育的过程中应该树立与时代发展诉求相互符合的思维理念，要遵循快乐体育、健康发展、终身发展的体育发展新思维。要将学生放在至关重要的体育发展位置上，让他们的自身发展诉求得到有效的满足。要关注每一个学生的个体差异，让他们的个性得到充分的释放，突出体育教育的价值所在，让体育的发展成为民族精神的最好体现。所以，高职院校应该不断转变自身的教育模式，重新定位自身的教育目标，使教育的价值得到最好的体现，让育人成为体育教育的重要发展目标之一，引导教育与人的发展相互联系起来，在强身健体的同时实现对于人格的培育。让学生在参与体育锻炼的同时学会做人、学会生存、学会创新、学会发展。进而将学习与体育精神的培育结合起来，在打造工匠精神的过程中获得更多的经验和财富，助力学生成才，最终获得人生的成功。

二、新时代高职院校体育教育教学的主要任务

教育部专门针对高职院校颁布了实施体育课程的规划纲要，其目的就在于帮助这些学生准确定位自身所适合的岗位，进而明确自己在特定的岗位上能够获得怎样的发展。简言之，也就是认识到广大高职学生应该将健康放在至关重要的位置，以其为重要的锻炼目标。在系统参与体育活动的过程中，逐步对相关的技能、方式等有一些了解，进而帮助学生拥有强健的体魄，获得较好的体质，提升综合的素养，获得更高的职业能力，在参加体育锻炼的过程中强化他们终身锻炼的习惯，具备相应的锻炼能力，为今后学生人格的健全、性格的养成等奠定扎实的基础。他们在自己的岗位上才能将自己最大的能力释放出来，为高质量生活的尽早实现打下坚实的根基。

《纲要》对于学校和学生需要完成的每一个任务都有十分详细的规定，无论是宏观的任务还是微观的任务，综合来看都是为了学生能够获得健康的发展。此外，结合高职院校学生的自身发展特点以及他们所适应的岗位的特色，提出提升其职业素养的基本路径。所以，与其它院校的体育课程相比，高职院校更应该在指定教学计划和规划课程体系时结合高职教育的基本目标，明确哪些是主要任务和次要任务，确保学生通过体育课程能够养成健康的体育思维，养成主动锻炼的良好习惯，打造真正属于自己的个性化特征，面对外界变化时学生才能够更好地去适应，精益求精、不懈追求、将卓越作为自己的一个努力方向，以锲而不舍的精神、执著追求的品质向着更加更高的目标奋进，将工匠精神体现得淋漓尽致。

三、新时代高职院校体育课程的内容设置

对于高职院校来说，应该充分考虑职业教育与其它教育的差异，紧紧围绕专业建设的基本目标，要严格按照技术发展的需求，结合岗位之间的差异来进行职位匹配，要结合职业资格的细则，确保所设置的课程与职业的前景相互符合，搭建完善的、科学的、系统的课程运作机制。对于广大的高职院校来说，体育课程应该充分考虑基本技能、训练技能、实用技能以及课余内容等来进行构建。在帮助学生完善职业体能的同时，应该设立专门的行政班，以其为单元来进行课程的开展。在确定教学内容时，要结合职业之间的差异进行选择。然而，当下高职院校虽然构建了比较完善的课程体系，但大多是是以技能训练为主，有些是以身体素养的提升为主要目标，部分学校设置的课程不够新颖，结构缺乏合理性，也没有设定科学的职业技能素养，在一些体能项目的开发上缺乏科学性。所以，要严格依照岗位的不同目标设定标准，牢牢把握“充足，需求”等原则，通过体育方式确保学生的技能和素养得到高质量提升，最终形成专业的职业素养，与职业能力相互匹配，为课程体系的进一步优化奠定基础。从教学内容的角度来考虑，要设置更多的课程来与项目相互匹配，确保学生拥有更加广阔的发展空间，满足他们职业能力提升的诉求。同时，还要结合各种各样的教学内容，探索多元化的体育活动形式，让学生尽可能多的参与，尽可能获得更多的现实体验，尽可能形成与他人协作的良好技能。把握各种各样的锻炼形式，珍惜机会，通过课程学习向着更加专业、更加个性、更加综合的方向发展，使他们的职业素养获得综合提升。

四、新时代高职院校体育课程的实施

新的教育背景下，高职院校在进行课程设置时应该突出强调学生的中心地位，让他们成为课堂的主体;在探索多元化的课程开展形式时，要将学生的发展放在第一位;在具体实施课堂改革时，要充分把握学校内外的差异，将其紧密结合起来。要掌握高超的运动技能，在课堂实施的同时注意培养学生的良好生活习惯，真正打造出高超的工匠精神。此外，将高校的体育课程放在与其它课程并重的地位，为学生提供更加多元的课程实施方式。要营造更加和谐的体育课程改革环境，让学生在参与时能够充满兴趣，引导学生利用起课内和课外的机遇，将各种体育活动的参与作为自己的一种主动选择。将知识的掌握与技能的学习结合起来，不断提升自身的体育技能，获得更好的体育参与感，使高职学生能够在知识掌握的同时获得身心的愉悦，实现锻炼与娱乐并举，职业发展与个性发展相互结合，科学成长与个性发展并重，进而实现发展的全面化。

五、新时代高职院校体育课程的评价

要完善现有的评价机制，引导高职院校以更加多元、全面、系统的方式进行评价。要摒弃原有的成绩评价模式，将体育技能的提升作为考核的一个重要指标，实施多元的评价方式，不再唯成绩论，将体质测试作为一个重要的指标来进行考核。要重视学习过程评价，重视他人评价，对自我有更完整的、更全面的认知。要发挥课外评价的重要价值，将职业素养评价和身体素质评价综合起来进行考量，打造“以人为本、健康至上、体育树人”的根本目标，高质量落实任务。

六、结语

新时代背景下，高职院校应该不断转变原有的教育思维，充分考虑与专业相互符合的教学目标，明确具体的任务。一些课程的设置都应该遵循学生第一的发展理念，要将学生的体能增强作为各种体育活动开展的指南和导向，帮助学生养成良好的体育习惯，将工匠精神贯穿其中，确保高职学生能够通过体育课程实现身心的协调发展，让学生的生活与职业发展相互结合，使“育人”成为教育过程中的一个重要目标，贯穿职业教育的整个过程。

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作者简介：肖永光，1980年3月生，男，汉族，籍贯：湖南株洲，大学本科学历，体育教育专业，职称：讲师。

（岳阳职业技术学院湖南省岳阳市414000）