美术师范生应用技能实训工作坊探索

贺思恩

教书是手段，目的是育人。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师的素养影响着学生的健康成长，教师不仅要以其人格力量、思想境界、精神状态和行为表现，将言传和身教有机结合，更应在教学环节的每个阶段与学生站在同一起跑线，行为示范，使“亲其师”“信其道”不再居高临下，共同探索是未来教学的常态。

一、作为实践教学：激发潜能的开设背景

推动本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署，是教育领域人才供给侧结构性改革的重要内容。

在成都师范学院（原四川教育学院）美术学专业现行人才培养方案中，版画是师范生技能训练中五大传统支柱课程之一。学生经过前两年的通识教学环节，第五学期开始进入专业方向学习。本课程在整个课程体系中起着承前启后的作用，是版画创作、创新应用、中小学美术教学实践的针对性训练拓展。

正是在這种背景下，以应用型本科建设为契机，围绕师范生培养和应用型人才孵化的目标，学院先后申报立项了21项教改立项项目，旨在教学方法的改革与创新。常年开放了突出教师专业特色的“师范生应用技能实训工作室”17个，分别由不同专业的教师主持，工作室项目制人才培养已成为学院人才培养方案中重要的教改特色。“版画与综合媒介工作室”即是其中成效较为显著者之一。

二、作为通识美育：以学生为中心的运行办法

（一）选拔与运行

“师范生应用技能实训工作室”面向全校学生开放，实行师生双选制，每学年由各工作室提出招生计划和培养目标，大一至大四学生均可自主报名。

本工作室主要承担美术学专业版画课程进阶技能（含传统手艺再设计和文创开发）的教学工作和实训服务。工作室集教学、研究、实践于一体，注重学生双创能力的培养，强调学生对于师范生应用技能和“版画与综合媒介”价值与地域文化的认知及理解，以“职业情景”实践和项目制导入为主要的教学方式，以“艺术+”作为介入双创的手段，培养学生横向思维与跨界整合能力。

作为科研平台的“工作室项目制教学”极大地鼓励和支持了师生们以各类创作反哺专业教学，特别是以宏大叙事为线索的主题创作，学院每年进行专题教研，组织师生赴革命老区、地震灾区和巴蜀景点采风写生。近年来，学院在第12、13届全国美展、第11至21届全国版画展、第1、2届四川省高校美术师范生技能大赛等重要活动中都取得了优异的成绩。

（二）基于跨界整合的实训场所，积极搭建产教融合平台

利用学校和学院搭建的合作渠道，积极推进应用型大学和产教融合创新基地建设，参与“浓园国际艺术村文创基地”“四川省传统手艺创意大赛”“顶尖方案”“夹江造纸王氏竹薕”等产教融合促进计划项目，积极拓展与本工作室教学、科研、创作相匹配的多渠道实训场所。

历届学生在修完本工作室实训之后，一部分选择了本课程方向为毕业设计（创作），一部分学生选择了以版画技艺完成各类各级文创大赛和衍生品设计。

（三）基于职业应用的教学目标，规范评价标准

校内和校外实践教学都实行了与学分课程等同的教学过程管理，技能模块、美学素养、作品完成度与基于职业情景的课程设计紧密对接，每学年举办一次设计方案和创作作品观摩展，邀请校内外专家和相关企业参与评审，指导部分优秀方案导入学科竞赛和文创衍生开发，同时，合作基地（含实习见习学校）参与下一学年度的工作室课程设计方案的审订。

在尊重传统教学的基础上，侧重揭示问题、探讨问题的方法，鼓励学生大胆创新，跨界整合。教学目标不仅包括培养学生具备艺术语言表达和研究能力，同时注重培养学生主动关注社会及文化发展的意识，以实践方法充实在本科阶段建构终身学习法教育理念，使其真正成为适应当代社会、文化发展需要的、有合理知识结构的师资人才。

三、作为产出导向：社会介入与成果应用

（一）聚焦学生成长，瞄准产出导向

以美育之实，倚教学之道，助学生成长。美术学院历年来投入优化的师资组合和教学设备资源，2015年立项建设了设施一流的版画实训室。为了突出产出导向，主动对接社会发展需求，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。各专业均有相当数量的学生选修本工作室课程。近年来，工作室学生作品荣获第八、第九届四川省大学生艺术节专业组一等奖，入选成都画院“未来档案”展览、四川省新人新作展，60余件作品参加省内高校版画作品交流展，50余件作品参加学院每年度的学生优秀习作展。连续两届的四川省高校美术教育基本功技能展演中，我院学生均取得优异成绩。

项目制教学导入课堂，将实践项目作为课堂教学的重要内容，组织和指导学生参与“非遗项目：夹江年画和手工书画纸”及“传统技艺再造”顶尖方案的策划与执行，在四川省文化厅、四川省文化产业研究院主办的“传统工艺与现代设计”学术交流会上获得一致好评。

（二）科研反哺教学，以教改助力课程建设

“版画与综合媒介工作室”经过多年运行，积累了一定的教改成果，出版大型版画典藏画册《版画春秋》（人民美术出版社）和工作坊文献《理想与现实》（四川美术出版社），编撰校本教材《趣味版画》。同时，根据教学实践需求，申报并获得三项与课程相关的实用新型专利授权，两个教育部产学协同育人项目获批立项。

（三）协同开放，努力构建“应用型+国际化”

工作室的开设以“社会性、在地性、互参性”为对标参照，在学校和学院的支持下，工作室策划了多次大型国际艺术交流项目，组织本校学生与省内其他高校学生参与对外学术教学交流，取得了积极的社会效应。2015年美术学院与东盟四国（泰国、缅甸、老挝、越南）四所美术学院签署了合作协议，就科研、创作、教学等领域达成意向。

将文化创意项目与校园文化建设有机融合，以非遗保护传承和传统技艺再造为驱动，积极组织工作室学生以专业所长参与多项“传统手艺再设计”项目，2015年至今，陆续参与“竹与泥”“百年刀匠”“铁水火龙”“夹江王氏竹薕”“龙泉驿美术馆社会合作”等项目的实施，将校外实践变成课堂教学的延伸和深化。

四、作为质量保障：可持续的改进机制思考

作为师范院校设立的美术学院，不仅要尊重艺术教学规律，以课程设计、项目导入、毕业设计为重点，以社会实践和成果应用为支撑，激活学生的创新精神和批判意识，尝试个性化的互动教学模式。更要以师范生养成为核心，不断思考围绕美术师范生培养的特色教学。

教书是手段，目的是育人。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师的素养影响着学生的健康成长，教师不仅要以其人格力量、思想境界、精神状态和行为表现，将言传和身教有机结合，更应在教学环节的每个阶段与学生站在同一起跑线，行为示范，使“亲其师”“信其道”不再居高临下，共同探索是未来教学的常态。（本文系四川省首批地方普通本科高校应用型示范课程《版画基础》阶段性成果（项目编号：SJYYSFKC1806），获第九届四川省大学生艺术展演活动高校美育改革创新优秀案例二等奖。）