新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究

唐迎春

摘要：在当前新高考改革的背景下更加需要强化高中生的数学学习能力，切实通过多元化的教学方式打好学生的数学知识基础，促使学生能够在基本数学原理深入理解以及转换的过程中提升举一反三的能力，为备战高考奠定良好基础。本文将度新高考下高中数学课堂教学的策略进行分析。

关键词：新高考;高中数学;课堂教学

引言

新高考政策的出台对于数学教师以及学生都是一个全新的挑战，尤其在灵活多变的高中数学教学中，数学教师更加需要注重对教学方法的合理选择，引导学生从基础知识着手，切实优化创新课堂学习效果，进而为快速解答数学问题奠定良好基础，以下将基于新高考政策对高中数学课堂教学创新策略进行探究：

一、强化数学基础教学，帮助学生打下夯实基本功

基础教学是深化学科教育质量的重要保障，因此在高中数学教学过程中，数学教师就需要帮助学生打下夯实的基础功，促使学生能够在对基础知识进行深入发掘的过程中，实现对数学重难点的理解和运用。期间数学教师需要对数学教材中的关键内容进行演示和讲解，促使学生能够从公式的推理以及概念的形成中加深對演变过程的记忆，进而为优化后期的运用效果奠定良好基础。尤其在高中数学课本上大多数的数学概念主要以文字的形式呈现，由此使得学生在解答习题的过程中往往会忽略概念中的附加条件，进而导致习题解答失误的现象。因此教师就需要为学生设计多种附加练习题，促使学生能够在逐步联系中深化对数学知识的巩固和认知。例如在《集合》这一章节的讲授上，其中含有较多的概念，图形语言以及符号语言，针对学生的学习特点，教师要有针对性地放慢教学进度，多引导学生进行基本概念的练习。在此基础上，通过循序渐进的指导，使学生打下坚实的数学基础功，同时在此基础上提升学生运用概念的水平，促使学生能够更好地巩固和运用数学概念，为提升后续的数学习题解答效率和质量奠定良好基础。教学中，教师应注重练习题的难度梯度设置，切记不能过难，也不能过易，同时有针对性地完善教学计划和课程标准。

二、贯彻讲练结合，力求精讲精练

在高中数学知识点讲授完成之后，还需要将知识融入到练习题的解决中，教师需要对数学习题进行精细筛选，以此避免学生陷入“题海”中，坚持把讲练结合、精讲精练的原则落实到位，期间教师需要引导学生充分发挥主体地位，在独立思考中对问题进行解决，由此更好地锻炼学生的思维能力，为应对高考提供良好的基础知识储备。例如在复习“平面向量”的时候，教师需要鼓励学生基于对平面向量的知识点的理解从不同角度探究问题解决的方式，进而使得学生能够更好地深入了解平面向量的特点，为强化复习效果提供保障。

同时学生在精练的过程中，也需要做好相应的查漏补缺工作，对其中存在的问题做好记录，以此降低后续犯错误的概率。同时还需要引导学生将日常训练中出现错误率较高的错题记录下来，使其能够对其中易错的环节进行着重把握，进而为推进学生的创新性思维发展奠定良好基础。此外，还要对学生进行“发散思维”的辅导，进行“一题多解”“一题多变”的教学，使学生从不同的角度看问题，学会知识的迁移，举一反三、触类旁通，提高学生的综合能力。高考习题在设置上主要以灵活性为主，当实际上考察的知识内容存在的一定的规律性，因此在日常的训练中就需要对学生的发散思维进行培养，使其能够对不同设问方式的问题进行灵活解决。

三、渗透分类讨论数学思想方法

由于高中阶段函数在不同的条件下将会呈现不同的数理变化，因此在解题的过程中就需要将分类讨论数学思想方法渗透到函数教学中，进而更好地提升问题分析和解决的全面性，为推动学生形成缜密、严谨的思维习惯奠定良好基础。例如在求解函数 f（x）=ln（ax-k2x）（a>0 且 a≠1，k∈R） 的定义域习题的过程中，教师需要引导学生思考习题中蕴含的不同情况，进而通过分类讨论思想方法的融入优化解决效果，首先需要先根据题目中已知条件判断出如若 f（x）有 意 义， 则 ax-k2x >0 那么 （a/2 ）x>k。经过分类讨论可得出，如若 a=2，则 k<1。如若 0

结束语

总而言之，为了更好地契合新高考政策的需求，高中数学教师就需要在切实打好学生基础的情况下，通过多元化的教学方式促使学生发掘数学教材中蕴含的知识点，进而为提升其举一反三的解题能力奠定良好基础。数学教师还需要结合学生的认知特点优化数学习题设计以及渗透数学思想方法，进而更好地为提升新高考数学备考的整体质量水平奠定良好基础。

参考文献：

[1]蔺硕.关于新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].考试周刊，2019（17）：101-101.

[2]蔺硕.新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].考试周刊，2019（15）：97-97.

吉林省实验中学 130000