新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨

陈慈女

摘要：在新课程背景下，回顾当前的小学数学教学，其中确实存在不少问题。这些问题，不仅影响到了学生的学习兴趣、数学素养，也关系着教学质量和数学教学改革的进行。因此，要想提高数学教学的质量，促进学生的全面发展，必须结合班级实际，讨论出提高教学有效性的策略，使得数学教学朝着符合新课程改革的要求和素质教育的方向发展。基于上述，本文中笔者就新课程背景下如何提高小学数学教学有效性展开探讨。

关键词：新课程;小学数学;有效性

1课堂教学有效性的概念解析

课堂教学有效性与课堂质量相近，但是还是存在细微的差别。具体来说，课堂教学有效性注重程度与范围，在一定的时间范围内、一定的空间环境下，教师通过各种方式的正确运用，使得学生在积极参与课堂活动的过程中增长知识、提高能力，以此完成教师的课堂教学目标与计划，最终培养学生的实践精神与探索精神，促进学生进步。随着课程改革的深入，教师越来越重视课堂教学有效性，越来越注重探索提高课堂教学有效性的方式方法，并在教学实践中不断优化。课堂的时间是有限的，在有限的课堂上小学生能够集中注意力的时间更是珍贵的，因此教师必须要牢牢把握课堂的主动权，进一步提高教学质量水平，提高课堂教学有效性。

2新课程背景下如何提高小学数学教学有效性

2.1联系生活实际，用生活中的实物来教学

在小学教学中，结合实际生活进行教学十分重要。数学教师可以适时地将本章节内容与学生的实际生活相结合，找到学生感兴趣的事物，把内容传输给学生，这样不仅能加深学生对知识的理解，也可以提高课堂的活跃度。例如，在教学人教版小学六年级上册第二章“方向与位置”时，教师就可以联系生活实际调动学生学习的积极性。具体而言，教师可以让每位学生大致画一下从自己家到学校要经过的路线，而后说出大概距离，先走哪个方向，通过什么标志物再走哪个方向。这样不仅能提高学生的参与度，还可以让学生上讲台给其他同学展示，增加学生的表达能力和自信心。在结束后，教师再加以改善和强调，进一步巩固学生对知识的理解。这能增强学生的认知能力，节省教师和学生的时间，提高课堂的教学效率。

2.2穿插数学史小故事，让学生感受数学的趣味性

小学处于认知很低的阶段，又是世界观形成的关键时期，在数学教学过程中适当地引入数学史的小故事，不仅有助于摆脱数学学习的枯燥性，激发学生的学习兴趣，还能让学生感受文化熏陶，体会数学的人文价值，提升自身的文化修养。因此，教师在小学数学教学中，应充分挖掘数学思想中的美育价值，通过数学文化引导学生感受思想文化中所蘊含的人文价值，从而培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。通过讲述数学史小故事，不仅能够有效地加强学生记忆，而且可以让学生对数学的历史有了一个初步的了解，从中感受数学的人文价值。另一方面，从课堂教学来看，穿插数学史小故事，有助于学生摆脱数学课堂枯燥的刻板印象，激发学生的学习兴趣，同时也能让学生感受到数学的正能量，从数学名人的身上汲取养分，学习他们的精神，达到情感育人的目标。

2.3创设有效情境，培养学生的学习兴趣

在小学数学教学中，要想提高数学教学的效果和质量，教师首先要激发和培养学生的学习兴趣。学生只有对学习数学产生兴趣，才会在兴趣的引导下积极主动地配合教师的活动，参与到学习中去。教师要结合学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好等，通过游戏创设有趣情境，引导学生到学习中去。例如，在教学“克和千克”时，教师通过谈话导入：听说咱们班上有两名同学跑得非常快！他们是谁啊？（学生们纷纷告诉教师这两位学生的名字。）教师接着说：“今天让他们俩来场比赛怎么样？”（学生们纷纷说“好”。）教师接着说：“可是今天的比赛要增加点难度，让他们分别背一个同学怎么样？”（这两名学生进行比赛，比赛完了以后）教师说：“刚才那个游戏咱们知道了斤是很常见的重量单位。除了斤表示重量单位外，你还知道哪些表示重量的单位？”（有学生说千克、吨）教师听了后感到很高兴，夸奖同学说：“这位同学真聪明！表示中重量的单位除了千克和吨以外，还有克，今天我们就来学习千克和克的知识。”

2.4开展小组合作，提高学生的自主探究能力

新课程改革要求教师在数学教学过程中尊重学生的个性发展，激发学生的潜能，而依靠传统的教学方法显然是无法实现的，因此小组合作学习的优势就凸显出来。通过小组合作学习，大大提高了师生之间、生生之间的互动交流，并尽可能地使更多地学生参与进来，促进了学生之间的互助合作，促进了学生数学思维和能力的提升，增强了学生的责任感和自信心，促进学生全方位发展。例如，在教学“制作活动日历”时，教师首先创设情境，导入新课：“在我们的生活中，我们会见到各种各样的日历来指导我们的生活。同学们见过什么样的日历？”（学生边回答，教师边展示日历的类型图片：整本、单张、台历等等。）“日历的种类非常丰富，今天这节课我们就来学习制作日历。”（板书：制作活动日历）教师把学生分为4个人为一组的小组，让学生小组合作，共同制作日历。教师出示日历的要素和制作步骤，让各组小组长组织学生一起讨论，确定制作日历的基本方案，引导学生动手操作，制作日历。最后，教师让学生上台展示，验证制作的成果。通过小组合作，增强了学生的观察分析能力、动手操作能力，提高了学生的团队合作意识。

3结束语

综上，对于小学生而言，最重要的是教师的引导和督促，所以教师一定要先摆正自己的态度，提前充分备课，大胆创新课堂教学，找到新的教学方法，对学生进行鼓励和引导，让每一堂课都摆脱原先的刻板枯燥，从而调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]石燕.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].信息周刊，2019，000（021）：1-1.

[2]李永胜.新课程背景下小学数学教学策略探究[J].新课程（上），2019，000（002）：72.

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