浅议问题化教学在初中科学教学中的运用

韦江波

摘要：科学教学是学生发展自身的潜力，提高科学素养的关键学科。因为在实际的教学中，普遍存在对于学生教学的刻板化，使得学生难以提高自己的学习能力。这是由老师根深蒂固的教学理念所致，同时也是老师对于特色化教学的忽视，使得学生难以提高自己的学习能力和学习的主动性。需要老师将问题化教学融入到教学初中课堂中，以此激发学生的学习积极性。

关键词：初中;问提化教学;科学教学

引言：

信息化社会的到来也要求老师将问题教学融入到教学改革中，因为这样的教学有助于学生将科学信息与教学内容进行有机结合式的学习，从而提高学生的学习主动性，帮助学生发展自己的核心能力和核心意识。因此，本文应重点针对问题化教学在初中科学教学中的应用，展开分析具体如下：

一、问题化教学在初中科学教学中的运用

（一）符合新课改的要求

课程改革的要求是极力倡导对教学应给予科学化的问题设置，即以提高学生的探索能力和主动学习的意识，并作为为重要的标准。也促进学生的学习主动性和学习有效性。而在实际的初中课堂教学中，老师应该关注初中课堂改革的重要性，并以促进学生学习能力的提高为教学依据，从而增加学生的学习主动性。这样的问题教学，也是学校完成新型的教学任务，提升学生的学习进取心的重要的方式。同时这也需要老师将课程进行问题化的改革，以此提高学生的学习目的和学习习惯。

（二）内容与科学息息相关

提高学生的学习层次和思维的高度是极为重要的。老师需要将教学备课进行有目的式的安排，以至于将初中课堂教学进行高效的转化，从而提高学生的学习参与性和学习主动性。因为合理的教学安排，是建设有效初中课堂的基础，也是发挥问题教学的重要的方式。

（三）学生认知基础上设置问题

问题教学的方法也需要老师将学生在人认知方面的进行问题设置，即通过优化初中课堂问题设置，来增设教学初中课堂的有效性，以此提升学生对于学习的能力的提高。而这也是学生发展自己的能力得重要方式。因为问题教学对于初中课堂的形式的提高具有重要的意義，同时也有助于学生对于基础问题的探索精神的培养，以此提高学生的学习能力和学习的主动性。帮助学生增加对于问题的求知欲望，使得学生能够将主动性代入教学中。

二、问题化教学有效展开的措施

（一）强化课程准备，科学设问

对初中科学教师来说，要把问题导向教学法运用到初中科学教学中去，首先要做好课前的准备工作，这是很重要的一步，教师要把问题导向教学法运用到初中科学教学中去，不是想着就能做到的，而是要付出实际行动，做好必要的准备。中学科学教师只有在课前做好必要的准备，才能将问题导学教学法顺利地运用于课堂教学之中，希望学生能运用问题导学教学法学习，同时教师也能运用问题导学教学法进行教学，其所需准备的内容是很多的，如哪些内容可以用问题导学教学法教学，都是需要事先准备的。如初中科学教师在教学过程中应做好课前充分的准备工作，以避免教学过程中临时出现的问题而造成不必要的损失，如初中科学教师在教学前期准备过程中，可将相应的问题记录在备课本上，并通过相关手段如上网查询、查阅相关书籍、向其他教师询问等，以解决相应的问题。

（二）合理设置问题内容，激发学生探究兴趣

在问题导学的教学过程中，教师要向学生提供合适的问题，这是整个教学过程中最重要的一环，所谓问题导学教学法，最重要的是问题的提出，在讲解相关内容之前，先向学生提出相关的问题，让学生主动进行学习、了解、寻找问题的答案，这就是问题导学教学法的基本内容，因此，初中科学教师在教学过程中，如果要运用问题导学教学法，首先要准备相应的问题在教学过程中教给学生，让学生带着问题学习，在学习过程中思考、寻找问题的答案。例如科学教师在课前准备的过程中要准备好相应的问题，在教学的过程中直接将问题交给学生，让学生自主去进行解决，在解决的过程中可以通过小组讨论或者是资料查询的方式去找到相关问题的答案。

（三）营造问题环境，激发学生的主动探究精神

问题教学的科学融入，需要老师主动设置问题环境，以此激发学生的问问题的欲望，从而强化学生的学习主动性和学习积极性。而正是这种问题式的教学，才能把学生的学习欲望进行有效的激发，以此建设学生的学习能力和学习潜力。同时，有效的初中课堂教学，需要老师将问题环境进行有意识的培养，以此强化学生的学习主动性和学习的积极性。因为这样的教学才是高效的教学的基础和前提，是学生主动参与学习的重要的方式和方法。

比如在学习“水的浮力”这节课程的时，该科目教师应当让学生明确本节课的重点是什么，所以，在课程开始前，教师可以通过多媒体，将问题抛出，让学生带着问题进行本节课的学习。如：为什么气球能够升空？为什么船只会在水上漂浮？石头为什么不能在水面上漂浮等。通过这些问题的引入，让学生明确本节课的重点。然后，教师通过带领学生做实验的方式，为学生营造出问题的环境。在课程中，教师可以将弹簧秤、铁块、木块、橡皮泥、玻璃、塑料、石块等不同物品拿出。让学生先称量物品的重量，然后，准备一盆水，让学生将物品放入水中。学生通过观察物体漂浮现象，能够主动探究该内容。科学课程的监理，可让学生直接参与到探究活动中，使其本节课的教学效果得到提高。

（四）创建和谐环境，让学生敢问

在科学对的科学教学中，老师也要善于利用营造气氛这一教学方法，以此增加学生的科学学习主动性和学习的进取性。同时这样的科学教学也是帮助学生建设优秀的科学学习素养和科学的学习态度的重要方式和方法。以此增加学生对于问题敢于提问的能力。由于学生的学习中，优秀的质量初中课堂能有很大的启发作用，对于学生的习学习任务可以高效的转化，增加学生的上课的主动性和上课的热情。同时问题设置过程中，也帮助学生建设了良好的学习环境，从而提高了初中课堂的教学质量。

比如在学习“摩擦力”这节教学课程的时候，教师为了能够提高本节课的教学效果，在教学中，教师要勇于让学生敢于提问。只有学生敢于提问，主动参与到问题中去，才对知识点的消化有促进性作用。而学生如何让学生敢于提问，需要教师为学生创造和谐的师生关系、同学关系，这样学生才愿意参与到知识的探究中。教师可以将摩擦力实验带入课堂宗，让学生通过实验，提高彼此之间的情感、提高严谨的科学态度，学生的距离感会降低，从而主动提问，如什么是动摩擦，什么是静摩擦等。

（五）提升学生整体能力，让学生会问

对于高效的科学教学，提高自己的学习主动性，能够帮助学生发展自己的整体能力，也有利于学生建设自己的学习积极性和主动性。这样的学习模式可以让学生强化自己的学习观念，同时增加对于学习初中课堂的参与性。而这样的学习模式也是学生强化自己的学习意识，主动探讨学生的学习策略的关键。因此在教学初中课堂中，老师应该对教学方法和教学观念，进行根本上的建设，从而强化自己的学习模式的有效性，也有利于学生强化自己的综合潜力。

例如教师在针对“电的安全使用”这节课展开教学时，教师应当重视起学生整体能力的培养，让学生在课程的学习中能够提出有价值的问题，然后教师根据所提问的内容给予解答。在实验中教师可以采取小组合作的模式，然后每组发放三节干电池，一根导线。让学生根据实验步骤做好电路的连接。其中一个同学将手放在电源的正负极上，让学生体验电源通电时的感受。当学生亲身经历该问题后，学生会抛出疑问：老师为什么当通电后会有麻木感？为什么用测电笔不会出现触电的现象？ 通过上述实验后，学生所抛出的疑问均是有价值性的。教师带着问题对其进行解答，可让学生深入性掌握电的安全使用规范。

（六）通过活动观察，体验创设问题情景

在创设高效的教学初中课堂上，老师需要对教学任务进行活动化设置，以此增加教学的沉浸感和教学的情景化。这样能够帮助学生主动探索学习的乐趣，以促进学生的综合发展和综合能力。而重视这样的问题化教学，能够帮助学生找到学习中的潜力，这就是激活学生学习的主动性的重要的方式和手段。而這样的高效的教学初中课堂，这也是将问题情景进行深入的融合的重要的方式。

例如在教学《常见的植物》一课中开展实验，让学生提前准备好生活中常见的植物，如桃子、苹果、黄豆夹、多肉、黄瓜小刀等。在教学中，教师可让学生亲自动手用小刀将植物一分为二切开，让学生观察植物之间的不同。通过这种体验创设问题情景的方式，有的学生会观察到桃子里果核与黄瓜的果核是不同的。通过这种方式能够说出裸子植物与被子植物的特点，促使学生的思维能力得到优化提升。

总结语：

总而言之，科学化教学需总要老师将问题教学方法融入到科学各个科学环节之中，以此促进学生的学习能力和学习主动性。因为这样的学习模式有助于学生提高自己的科学探索精神。

参考文献：

[1] 傅佳丽.问题化教学在初中科学教学中的运用分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，（7）：95，100.

[2] 金正平.试论问题化教学在初中科学教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2013，（8）：182.

桐庐县方埠初级中学 311500