深圳农民工子女小学阶段舞蹈教育发展研究

陈雯婷 杜粤

摘要：舞蹈教育作为一门深受学生欢迎的艺术学科，它既是促进人们身心发育的重要手段之一，也是美育的重要手段之一。舞蹈美育教育对学生的成长是具有积极影响作用的。本文通过问卷调查和实地调研，对深圳市小学阶段农民工子女受到的舞蹈教育现状进行调研，客观科学地把握其舞蹈教育情况。

关键词：农工子女;舞蹈教育;美育

一 研究背景

舞蹈教育作为一门艺术教育学科，它既是促进人们身心发育的重要手段之一，也是美育的重要手段之一。舞蹈所显示及蕴含的美，为人类文明发展作出的贡献，成为美育的一部分。美是丰富精神的重要源泉，舞蹈美育是培养学生感受生命冲动，感知身体律动、欣赏艺术多元、创造他物变化和实现自我超越的一种教育方式。

根据深圳统计年鉴数据，2019年深圳常住人口高达1343.88万人，其中非深户籍人口849.1万人，占深圳常住人口63.1%。深圳作为移民城市，为保障基本公共服务均等化作出一系列举措，使农民工与城市居民子女在基本教育方面享有相同或者相近标准的中小学义务教育为重要举措之一。

随着“十四五”规划提出，将进一步保障进城务工人员随迁子女就学方面工作，切实加强对随迁子女的教育关爱。据2020年深圳教育事业发展基本情况来看，深圳市公办学校（园）1375所，比2019年增加738所，增长115.86%;各级各类在校学生总数242.16万人，比2019年增加9.91万人，增长4.27%。我们相信深圳的教育一直以“教育公平”为发展前提，以“优质均衡”为核心，一直致力于建设合理、科学、完整的教育体系。

本文通过实地调研、问卷调查、数理分析法与访谈法等方式，从深圳市舞蹈课程开设情况为研究切入点，对深圳市小学阶段农民工子女受到的舞蹈教育现状进行调研，客观科学地把握深圳市小学阶段基本教育情况，以期推动深圳市小学阶段舞蹈教育质量提升。在项目展开过程中，资料的收集分“线上”、“线下”两大板块。在“线上”调研中，笔者以调查问卷的形式针对学生及家长为调研对象设计问卷。“线下”实地考察中，笔者以龙华区九年一贯制的L学校为调研重点，深入该校，并以“美育”为核心，根据课程功能参与技能课、社团课、常规课、鉴赏课的教授学习，按课程属性参与舞蹈课、音乐课、戏剧课的教授学习。

二、基本现状及建议

本项目针对家长和学生群体进行“深圳地区小学阶段舞蹈美育受教育情况”的问卷制定，并在此期间对各区学校舞蹈老师展开访谈法研究，完成了深圳各区小学舞蹈校本課程的个例研究。随着研究深入，在初次调研过程中发现了深圳各区小学生舞蹈教育情况呈现出学习年限久，受教育方式多样，学习内容丰富，且大部分家长何孩子对现阶段舞蹈教育情况表示满意的特点（图1）

舞蹈作为一种美育手段，其开展是具有必要性和实效性。本项目针对适龄学生制定问卷调研的主要目的在于了解深圳地区小学阶段舞蹈教育及其受美育的现实情况。根据小学开设舞蹈教育课程开设现状为基础，对课程设置的科学性、教学目标设定的明确性、教学内容选择的适合性、教学方法运用的合理性、教学环节设计的多样性、课后作业布置的有效性等方面进行考察，分析现阶段深圳地区小学舞蹈教育中存在的问题。

在初次线上问卷调查中关于“你觉得学习舞蹈会影响其他科的成绩吗？”这一问题，有87.36%的学生回答“不会”，12.64%的学生回答“会”（图2）。关于“你学习舞蹈的态度倾向于以下哪种？”这一问题的回答有83.91%的学生回答“非常感兴趣”，11.49%的学生回答“还可以”，1.15%学生回答“无所谓”，3.45%的学生回答“不感兴趣”（图3）。根据项目成员前期的文献查阅，本文的研究背景根据我国舞蹈教育家吕艺生教授所撰写的《舞蹈教育学》中，对于不同对象和不同目的进行划分，可分为专业型舞蹈教育与普及型舞蹈教育两种类型。经笔者查阅，现存书籍、论文多围绕着专业型舞蹈教育为研究主题。在以普及型舞蹈教育为研究主题的书籍、论文中存在着层次不分明，即粗略分为高校舞蹈教育、中小学舞蹈教育，其中中小学阶段又涵盖高中、初中、小学三个阶段，而中小学舞蹈教育涵盖的三个阶段的学生所身处的生物因素、环境因素、教育因素所差甚大，大部分研究者在强调舞蹈教育得系统性之余忽略了随不同学龄段学生身体及心理上发生的变化。

舞蹈美育教育对小学生的成长是具有积极影响作用的。在深圳地区，农民工作为大群体的特殊存在，其子女在深圳地区接受九年义务教育，同时是否有受到基础的舞蹈教育普及。通过对深圳地区的舞蹈美育情况的问卷调研，希望通过此次研究得以推动舞蹈美育教育在不同层面的基础普及。舞蹈美育的目标是通过教与学的方式完成，因此教与学的内容和方法是舞蹈美育达成目标的关键，因此课程建设是舞蹈美育的中心环节。

在制定“线下”定点考察学校范围时，项目组成员找到了龙华区九年一贯制L学校，该校建立于2018年是为满足龙华区该学校所处片区优质学位的需求，缓解招生压力。经龙华区委政府研究决定，借工业区工厂，借址改造办学。在笔者实地考察中，该校舞蹈课程分有社团课及舞蹈团课。社团课开设课次为每周一次，一次两个课时，授课内容以单元组合课或剧目课进行推进。舞蹈团开设课次为每周三次，一次三个课时，分早上教授一个课时，下午放学后教授两个课时。报名参加舞蹈课团课及舞蹈团课程的学生相同，共有二十四人，涵盖二至六年级，其中有三位同学有超过五年的学习舞蹈经历，有三位同学有三年的学习舞蹈经历，有十五位同学有一至两年的学习舞蹈经历，有三位同学是零基础。我们可以发现开设的舞蹈课，原本为了丰富舞蹈课程种类，拓宽舞蹈学科建设层次，推广舞蹈普及度，以舞蹈的形式调动学生们的积极性锻炼身体，调节身心和谐的作用，但在现实的实践过程中与预想有所偏差。其次，舞团开设课程也偏向实用性与功利性，这是学校发展建设需求与艺术教育本质目的的博弈。

基于此，教师在教授过程中，就处于核心位置，这对教师们来说是新的挑战与考验。教师在教授过程中需充分调动各种教学手段，灵活完成教学任务。既考虑如何突出学校特色，又需兼顾学生心理状态，激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐，以舞蹈的独有的艺术魅力达至美育层面。

三、结语

在国家政策引导和深圳政府大力支持的举措下，深圳市特区教育发展的四十年走出了“从无到有再到优”的一条路。舞蹈美育以受教育者的身心共同发展为目的，通过舞蹈美育，对受教育者本身而言，使身体达到健康、 协调、灵活、优美。启迪受教育者的心智、激发创造力、提高审美能力、充实生命感受。小学开设舞蹈教育的价值与意义是通过舞蹈教育对小学生能力的培养，激发其对舞蹈的兴趣，提升鉴赏能力和艺术表达能力，促进其全面、健康成长。舞蹈的独特魅力是跨越了物质的，带给学生们精神上的滋润，他们是具有高度舞蹈鉴赏能力和丰富审美经验的一代新人。

参考文献：

[1]吕艺生：《舞蹈教育学》，上海：上海音乐出版社，2000年。

[2]平心、赵妍、张锐：《舞蹈教育与教育舞蹈——舞蹈教育美育心理学》，北京：高等教育出版社，2016年。

[3]资华筠：《舞蹈美育科学化探讨》，《课程·教材·教法》，2009年第29卷第3期，第61—65页。

[4]郑兰、陈洁君：《深圳市中小学舞蹈教育现状调查及其发展对策研究》，《美育研究》，2016年第四期。

[5]赵静茹、王一森、余红兵：《深圳农民工子女教育基本服务供需研究》，《统计之声》，2019年第9期。

[6]深圳统计局：《深圳统计年鉴2020》，2020年12月31日，http：//tjj.sz.gov.cn/zwgk/zfxxgkml/tjsj/tjnj/content/post_8386382.html

[7]深圳市教育局：《2020年深圳教育事业发展基本情况》，2021年3月29，http：//szeb.sz.gov.cn/home/xxgk/flzy/tjsj/content/post_8653988.html。

基金项目：本文系广东省科技创新战略专项资金（“攀登计划”专项资金）立项课题“深圳地区农民工子弟在小学阶段受舞蹈美育教育的影响”（项目编号：pdjh2020b0316）的阶段性研究成果。

星海音乐学院舞蹈学院