初中美术教育与创新性思维的教学模式探究

叶舒璇 唐煜民

摘要：在初中的美术教育中，教师应该注重创新性思维教学模式的探究，要结合教学内容创新教学过程，丰富知识讲解，有效地培养学生的创新性思维。只有这样，学生才能够有更为丰富的探索空间，才能够实现他们美术核心素养的有效培育。文章基于此点，对初中美术教育与创新性思維的教学模式进行了探究。

关键词：初中美术教育;创新性思维;教学模式

在新课改的背景下，初中的美术教学其实更应该注重学生创新性思维的培养，要借助创新思维提升学生的审美能力，强化学生的学习效能，让学生对美有更为全面的认知。只有这样，才能够达到美育教育的目的。学生也能够基于自身的美育认知，拥有发现美、创造美的精神和动力，真正意义上地发展学生的美术核心素养。

一、初中美术教育与创新性思维的教学模式融合的价值

初中阶段的学生，审美意识刚刚觉醒，并且他们的思维还处于较为活跃的阶段。在这个阶段培养学生的创新性思维，能够让学生的思维得到拓展和延伸，让学生有多方面的发展。并且在美术教学中积极融入创新性思维，也是符合素质教育理念的，它能够培养学生的文艺素质，开发学生的智力，培养学生的创新性思维，以此，才能为学生发散性思维的培养创造条件。学生的思维得到发散，他们就能够对知识有更为深远的见解，能够针对于美术作品，举一反三，完善自己的艺术创造，发展创造力。

此外，将美术教育与创新性思维进行融合，其实与整个美术教学的主要目标有着异曲同工之妙。艺术是需要创新的，需要创作者从不同的角度、不同的层面出发，大胆思考，结合自己的认知，设计出更加新颖、富有独特韵味的美术作品。这样学生才能够增加艺术创造的自信心，能够满足自己内心的表现欲望，进而丰富自身的艺术创新能力。

二、初中美术教育与创新性思维的教学模式融合的策略

1、融入生活化元素

艺术来源于生活，所以教师要想培养学生的创新性思维，就应该将美术教学与生活实际进行有机结合，要以生活元素作为活跃学生思维、创新学生艺术领悟和感知能力的关键点，激发学生的艺术创作欲望，让学生领略艺术的魅力与感染力，实现他们艺术情愫的全面释放。

以湘美版初中美术课本教材为例，教师在教学《喜庆吉祥的民间美术》时，就应该从学生的生活实际出发，加深学生对艺术的感知能力与创造能力。基于此，教师就可以让学生仔细回忆自己的生活经历，有哪些生活中的艺术是表示吉祥喜庆的？对此，学生就会充分发散自己的思维，拓展自己的思考空间，自觉激发出素材的创意点和个性点。学生通过思考，会说出各种各样的答案，比如：对联、窗花、中国结、红灯笼、年画等等。学生通过思考，会将美术课堂与生活实际进行有机结合，他们会充分发散自己的想象，再次认知到艺术与生活是有着重要联系的。基于此，教师就可以给予学生自主创作的权利，让他们创新自己的艺术创作，结合自己的生活化认知，呈现出各种各样的美术作品。因为学生的生活经历是不同的，所以他们呈现出来的艺术作品也是截然不同、各有特色的。学生通过艺术创作，也会更加增强自身的艺术观察能力，促使他们更加敏锐地发现生活中的敏感元素，拥有独特的嗅觉，让整个美术作品富有更为深远的意义。

2、实施探究式教学

学生创新性思维的培养一定离不开学生的自主探究与合作探究。学生只有在探究中才能产生更多的灵感，才能够体会到整个艺术所呈现出来的情感。所以教师应该让学生进行探究式学习，让学生通过实践，领悟美术作品中所呈现出来的独特美感，丰富自身的艺术素养，体会艺术作品的内涵和技巧。

以湘美版初中美术课本教材为例，教师在教学《笔墨千秋》时，就可以让学生欣赏各种各样的中国画，感知中国画所呈现出来的意境。对此，为了让学生获得更为深刻的体会，教师就可以让学生欣赏《干草图》和《鹊华秋色图》。《干草图》是西方油画，《鹊华秋色图》是中国画，二者皆属于山水画的范畴，那么教师就可以让学生对比观察，分析两幅画在思想、技巧和表现形式上的异同点。对此，为了深化学生的认知，教师就可以让学生以小组为单位进行合作探究，以不同的思维和角度去探寻这两幅画作，体会到这两幅作品背后的内涵和价值，迁移应用自身所学的知识，实现对两者的深度解剖。学生通过实践探究，会发现西方绘画其实更遵循自然真实，讲究光和色的一个变化。而中国画其实更追求笔墨情趣，富有含蓄韵味，更加崇尚气韵生动。学生通过这样的一个探究实践，就会发现中国画其实一种书画印相结合的艺术，它的最高境界是“诗情画意”。创作者通过笔墨的运用、构图的排版和研究、虚与实的结合，营造一种意境，抒发思想和情感，进而达到景与情相通的艺术境界。

三、结语

综上所述，在初中的美术教育中，教师应该将创新性思维的教学模式进行综合运用，要在实际教学中积极融入创新点，深谙学生的知识认知与知识创作，切实优化整个教学过程。对此，教师就应该融入生活化元素，实施探究式教学，让学生在实践学习中深化自身对美术创作的认知和解析，要让学生独立判断、独立鉴赏，独立创作，丰富自身的美术素养，让学生有更为广阔的创作空间，切实提高学生的艺术鉴赏品格。

参考文献：

[1]任伟东.初中美术教学中学生创新思维培养分析[J].中国校外教育，2017（28）：124-125.

[2]姚金璇.小议初中美术教育创新思维的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2012（04）：71.

湖南省郴州市桂阳县欧阳海中学