静看书中喜怒哀乐，慢析小说阅读教学

钟吕丹

摘要：小说是以塑造人物形象为中心，通过叙述故事与描写环境，形象而广泛地反映社会生活的叙事性的文学体裁。艺术虚构与创造典型，是小说有别与一般记叙文的根本特点。初中语文教材中收录的小说有60余篇，小说阅读教学在初中阶段对学生阅读能力的提高有重要的作用。通过小说阅读的教学，促使学生积淀名著底蕴，养成能够影响其未来人格素养培养的优良阅读习惯，提高学生的核心素养。

关键词：核心素养;初中学习;小说阅读教学;应用策略

一、概括筛选，梳理小说情节，提高学生整体内容理解的素养

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。利用思维导图进行教学则是培养学生相关阅读逻辑的重要活动，当其与语文阅读联系起来时，可以将繁琐的阅读文本转换成直观的思维图表，帮助学生直观地挖掘隐藏在文本中的最核心的内容，对于帮助他们完成深度学习的目标大有裨益。

如在教学《我的叔叔于勒》一文中，利用思维导图用四个不同的角度来梳理情节。第一种，按“开端-发展-高潮-结局”的情节结构来梳理。第二种，按“原因-结果”的逻辑关系来梳理。第三种，按“期待-破灭”的心理线索来梳理。第四种，按“悬念-结局“的小说技巧来梳理。从不同角度梳理课文的故事情节，随着于勒金钱的有无和身份地位的变化中，探讨菲利普夫妇不变的是金钱至上的人性。

二、人景结合，探究小说形象，培养学生语言建构和运用的素养

初中语文教材中的小说在进行故事情节的阐释过程中，不管采取什么样的方式，其核心都是其中的人物形象，这也是小说之于其他文体最具鲜明和典型的特征。很多人都有这样的经历，在读完一篇小说之后，对于其中的故事情节可能难以理清，但对其中的人物颇为熟悉，包括人物的面部，外形，性格特点，特别是作品中刻画的反面人物更是深入人心。

在《范进中举》一文中，作者采用对比的写作方法，范进中举前被岳丈胡屠户骂为“尖嘴猴腮”，“现世宝”，并且一个巴掌将范进打得眼冒金星。但在范进中举后，胡屠户称呼他为“文曲星下凡”，说自己的女儿一看就是个有福气的。小说通过对胡屠户在范进中举前后语言，动作，态度变化的对比中，塑造一个趋炎附势，前倨后恭的市井小民形象。

侧面描写，是让被描写的对象不出场，而是通过对所写对象有关的其他人、事、物、景来烘托、渲染，从而达到表现特定对象的目的，也可以通过其他人物的观感和评述达到描写特定对象的目的。 如鲁迅先生的 《故乡》 开头的自然环境描写，展示出一幅旧中国荒凉、衰败的图画，反映出“我”回故乡时的心境。《我的叔叔于勒中》通过去游玩时的海上的环境描写和返回途中的环境描写的对比，突出菲利普一家得知于勒是个穷水手后的憎恶和避之不及。

三、点线并用，分析小说叙事角度，提升学生思辨和创造的素养

就小说的本质而言，其实就是在进行故事以及故事情节和人物特征的阐释，在小说的阅读过程中，不同的阅读视角对小说的理解和感悟也必然千差万别。

在《孔乙己》一文中，小说以酒店小伙计的视角叙述故事。在学生了解小说情节后，可以进行小组讨论，每人从“孔乙己，掌柜，酒客，全知视角”中选择一个视角进行故事讲述，分析与原文的比较，并探讨以酒店小伙计视角讲述故事的效果。在《我的叔叔于勒》一文的教学中，安排学生进行角色扮演，在班级内挑选四名学生扮演于勒叔叔，菲利普夫妇，若瑟夫，船长，在表演的过程中，将人物的形象提点渗入到学生心中，让学生对小说中的人物关系进行梳理和思考，也让学生理解作者寄托在如瑟夫身上美好的社会理想。

四、以小见大，明确小说主题，指导学生思维发展的素养

主题即小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。寄托在小说的题材和人物形象之中，是小说的灵魂和价值意义所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

如在《智取生成纲》中，分析梁山好汉智取和杨志痛失生辰纲的原因分析中，探究水滸传官逼民反的主题。在《范进中举》，在分析范进喜极而疯的是喜还是悲中，探究封建科举制度对读书人的迫害。在《豪华保险柜》一文中，小说通过刻画文中的蒙面男子为获得财富铤而走险，“我”为保险柜倾注了所有得财产和心血，表现出偏离常规，偏执极端得一面。以小见大，讽刺生活中也有类似的一些人，引起读者对人性和生活的思考。

五、课内教学，课外延伸，拓展学生创造和鉴赏的素养

课内的阅读教学毕竟有限， 课外才是一片广阔的天地， 教师要通过拓展阅读，把课文向外延伸，使教学内容更深、更广，从而更好地启发学生的创新思维。首先要运用好教材这个“例子”，指导学生进行拓展性的阅读：其一由节选的课文内容扩展到原著的阅读。

我在教学小说《智取生辰纲》时，课前让学生搜集了《水浒传》一些有名的片段，说出其中的主角及其绰号，并简述故事的大概情节。这样就更好地引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。在学完小说《智取生辰纲》后，向学生推荐阅读《水浒传》中有关杨志的其他情节。这样做有助于学生了解杨志的性格发展历程，全面了解人物形象，对其形象形成较成熟的看法。从课余时间入手，培养学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。

结语：

小说教学是初学语文教学中重要的一个环节，我们应当给予足够的重视。初中小说教学要使学生在学习小说过程中不但要掌握必要的文学知识，还要从中汲取丰富的语言营养和审美教育。提高学生的阅读水平和写作水平，陶冶学生的情操。使学生在美的环境中学习知识、提高素质，提高他们语言建构与运用，思维发展与品质，文化传承与理解，审美鉴赏与创造的能力，早日成为社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]义务教育语文新课程标准（2018年版）[M].北京：人民教育出版社.2019

[2]王安成.浅析初中小说文体的阅读教学[J].学周刊.2014（8）：135.

[3]陈祖利.浅谈初中小说文体阅读教学技巧[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2015（02）：31-32.

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