关于小学六年级数学高效课堂的构建方略

廖浩

摘要：新课程改革为教师的教学指明了方向，新课改提倡学生的素质教育，因此教师在教学中便不能如传统教学方式般片面的为学生灌输基础知识，现在更过的是要培养学生的综合能力。在小学六年级数学教学中，如何构建素质教育课堂并提高教学质量成为了老师们亟需探索的目标，教师要结合学生学习需求进行教学方式和教学目标的创新与改革，以培养学生核心素养、促进学生全面发展为目标开展高效的小学数学课堂。

关键词：新课改;小学数学;高效课堂;构建策略

引言：

新课改的推行为原本较为严肃的课堂注入了新鲜血液，使课堂变得活跃、生动、富有生命力，也成为了激发学生学习兴趣的基础。新课改背景下的小学数学课堂也在悄然发生着变化，教师的教学目标不再仅仅是知识的传授，更多的是培养学生学习能力和正确的学习习惯，实现学生综合能力的发展;而学生也成为了课堂学习的主人，主动汲取着数学知识，这些都成为了构建小学高效数学课堂的基础，教师只有顺应新课改的潮流才能实现高效的数学教学。

一、合理借助实际生活为学生创设教学情境

虽然小学六年级的学生已经掌握了一些简单的生活和社会经验，他们的思维和思想比较简单，如果教师没有采取恰当的方式引导学生进行想象和思考，那么学生学到的知识往往比较浅显。数学教师应当加强对学生观察力和创新力的引导，使他们能够对生活中习以为常的数学知识进行观察和思考，以此促使小学生观察能力和创新能力有所发展。教师可以为其创设相应的富有生活气息的情境，帮助学生消除和知识之间的鸿沟，从而使学生更加主动参与其中，实现高质量的教学[1]。

例如教师在教学有关圆锥的相关知识时，便可以引导学生想一想生活中常见的圆锥形的物体。这样的问题和学生的生活紧密相关，对于学生来说并不难回答，因此学生经过思考后纷纷表示生活中常见的圆锥体主要有冰激凌蛋筒、米堆、沙堆、沙漏、喇叭、生日帽、陀螺等等。在学生对圆锥形状有基本的了解后教师继续提出问题引发学生思考：如果将圆锥从侧面剪开会得到什么样的图形？学生们通过联系实际和自己的生活经验，有的学生表示圆锥侧面展开图为三角形，有的学生则认为是扇形，学生们争执不休。这时教师便可以引导学生采用不同的方式进行验证，有的学生说将扇形或者三角形画出并加下来，在将两条边粘合在一起便可以知道哪个图形是正确的;还有的学生表示将圆锥模型直接从侧面剪开便能够得到它的侧面展开图。学生们都积极开动脑筋想要以更多更为新颖的方式解决这一问题。在这一过程中学生对圆锥的知识有了较为准确的把握，同时学生对生活的观察力和创新能力都能够得到一定的发展，为学生今后数学的学习夯实基础。

二、注重培养学生的自主学习能力

教师是知识的传授者，学生是知识的接收者，但是这并不表示教师要永远为学生保驾护航。学生最好的学习状态便是通过教师的引导收获知识后，能够脱离教师自主前进，只有这样在能够真正做到学以致用[2]。而当学生掌握自主学习的方法和方向后，会对他们今后的学习及发展产生重要影响，不仅能够將所学知识掌握的更加准确、牢固，还能够在实际生活中灵活运用所学知识解决相关问题。在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力呢？小组合作学习便是一个很好的方法。小组合作学习有利于促进学生之间的感情，加强学生之间的交流与合作，还能够在合作过程中实现自主探究，当大家遇到问题时不再是等待老师的帮助，而是学生之间进行自主学习、自主探究、自主解决，这对于学生的思维发展、分析问题、解决问题的能力有很大的促进作用，长此以往学生的自主学习能力将会得到明显提升，对今后的数学学习有很大帮助。

例如在进行《自行车里的数学》学习时，教师便可以引导学生自主进行合作学习，首先教师设置需要探究的问题：自行车蹬一圈能走多远，如何才能准确测量呢？有的小组讨论的结果是亲自试一试就可以了，于是他们开始逐一试验，但是得到的结果却不尽相同，有的学生蹬一圈自行车前进了6.5米，有的学生前进了8米，大家认为这样的测量方法误差太大，所以不可行。还有的小组认为数一数蹬一圈脚踏板即前齿轮转一圈，观察车轮转动的圈数即后齿轮转动的圈数，然后乘以车轮的周长就可以了。大家认为该方法可行，于是大家决定试一下，当前齿轮转动一圈后大家发现后齿轮转动的太快，无法准确确定后齿轮转动的圈数，所以这个方法也宣告失败。大家都在认真思考教师布置的问题，有的学生围绕在自行车旁边观察着自行车的齿轮，突然他喊道：大家快来看！学生们纷纷围上去，“大家看，当前齿轮转动一个齿时，后齿轮也是转动一个齿;当前齿轮转动五个齿时后齿轮也是转动五个齿，他们转动的齿轮数一模一样！”有的同学恍然大悟：“对呀！所以前齿轮的齿数乘以圈数和后齿轮齿数乘以圈数是一样的。”慢慢的大家的思路都被理顺，并得出最终答案：蹬一圈脚踏板自行车前进的距离=前齿轮的齿数：后齿轮的齿数*车轮的周长。

三、开展趣味化教学，激发学生的学习兴趣

在传统的数学课堂中，教师们往往会忽视课堂导入环节的作用，在教学之初便直接以“我们本节课学习...”为开端展开教学活动，殊不知在无法吸引学生的情况下进行知识教学很难达到良好的教学效果。因此，小学六年级数学教师在进行教学时要重视对导入环节的设计，采用具有趣味性和吸引力的方式帮助学生快速进入到学习状态中，以此为开展高效的数学教学活动打下坚实基础。

例如教师在教学《负数》时便可以采用游戏化的方式进行课堂导入，让学生在教学之初便对所要学习的知识产生兴趣。如教师可以和学生们玩“说反话”的游戏，学生需要将教师说出的话改变为与之相反的意思，比如教师说“门口商店一个月赚了5000元”，学生们则需要说“门口商店一个月亏损了5000元”。这样的游戏有效吸引学生的注意力，学生们积极参与其中，并在这一过程中对负数有了初步的认知。这样教师在接下来的教学中，学生们将会更加专注，教学质量也得到了保障。

结束语：

在核心素养的背景之下，教师需要为学生们探索更多的适合他们的教学方法，以培养学生的综合能力为目标，开展丰富多彩的教学活动，调动学生们的积极性，促使学生主动参与教学活动中并进行自主探究，以此促进学生数学素养的发展与提升。

参考文献：

[1]李榜顺. 关于小学六年级数学高效课堂的构建方略[J]. 中外交流， 2019， 026（019）：344.

[2]李俊清. 关于小学六年级数学高效课堂的构建方略[J]. 信息周刊， 2019， 000（002）：0382-0382.

湖北省咸宁市崇阳县天城镇史家渡小学 437500