基于核心素养下的小学数学教学思考

钱丽仙?

摘要：在信息时代的背景下，想要对学生进行核心素养培养，就需要对学生进行更深层次的综合培养，仅是浅显、表面的知识传授是完全不够的。教师应该根据学生自身的学习、积极程度以及自身思维能力制定更加详细的教学计划，有效地帮助学生提高自身学习能力、独立思考能力，为以后的学习生涯打下坚实的基础。

关键词：信息时代;核心素养;小学数学教学;教学思考

一、具体意义

在当前飞速发展的信息时代中，教师对于学生的教学方式，也应该跟随社会的不断进步而进行同步变革，有效结合学生学习现状，以及对于新知识的接收能力等具体情况，帮助学生寻找到最适合的学习方法。特别是在开展核心素养培养的大背景下，帮助学生培养正确的核心素养，形成良好的学习习惯，能够在学习时秉承正确的态度，有效提高课堂上的专注力，推动学生掌握更多的知识点。这不仅能促进教师的教学效果得到提升，而且能够促进学生对知识点的正确理解和吸收，帮助学生树立数学学科的正确学习方法，形成属于自己的数学思维，提高自身对知识进行自我探究学习的能力。

二、相关方法

1.培养学生学习积极性

在小学数学课堂上，教师应该对学生进行一些正确的提问，帮助学生激发出对这一知识点的学习兴趣和对知识点的探究欲望，达到推动教学进程和课堂进度的目的。教师在讲解知识点的过程中，对学生在合理的部分开展较为浅显的知识问答互动，能够让学生积极踊跃地参与到这节课堂中，积极动脑，并且勇于独立思考其问题的相关答案，将注意力都转移到该知识点中，有效达到教师培养学生的学习积极性这一目标。

教师在对学生进行提问时，应该帮助学生设置合理的情境，让学生能够有更强的代入感。在具体的情境中，学生才能够更加积极主动地去开动自己的脑筋，去思考问题的答案。例如，在学习六年级下册第六单元《整理和复习》第二节——《图形与几何》时，可以在复习长方形、正方形的边长和面積计算公式后，为学生演变出各种不同的四边形，如等腰梯形、菱形、平行四边形等，让他们分成几个小组进行学习讨论。在小组中，引导学生积极探讨普通四边形的边长、面积计算公式与长方形和正方形的相同点和不同点，并且让学生将讨论结果整理出来，大家共同学习交流。

通过这样较为新颖的教学方式，能够提高学生在课堂上的存在感，并且通过适当提问的方式，有效提升学生在课堂上的学习积极性，培养对数学知识点的兴趣，能够让他们感受到数学知识的魅力。

2.培养学生的数学思维

在数学学科教学中最为重要的就是培养学生在思考问题时有属于自己的思维模式，这是能够解决应用题的根本方法。所以在培养核心素养的大背景下，教师对于学生的教育过程，就不仅仅是传授知识就足够了，还需要通过更深层次的教学方式来帮助学生培养自身的学习能力，养成良好的学习习惯。通过加强对数学的感知，帮助学生提高对数学知识的理解，培养自身的数学思维。

教师在帮助学生理解应用题考察的知识点范围时，应该帮助学生培养读完题目一句后，将范围缩小一步的能力。例如，在这道题目中，“小明和小鹏是男生，小丽和小红是女生，现在老师要帮他们四名同学拍毕业照，但有一个要求就是男女生进行间隔排列，有多少种排列方式呢？”我们首先可以得出知识点的考察范围就是进行排列，然后根据这句“男女生进行间隔排列”而将原本排列出来的一些不符合要求的情况剔除，剩下的自然就是正确答案，诸如此类。教师应该培养学生逐句读题剖析，总结全文，找出明确考察范围的能力，然后根据题目所给的提示，形成自己的解题思路，并结合相关知识点给出正确答案。

正确的教学方式，不仅仅能让学生理解课本知识，更能够帮助学生能够培养出学科核心素养。在数学学科教学中最重要的就是帮助学生能够培养出属于自己的思维能力，在解答题目过程中，形成自己独特的解题思路，并运用相关知识点给出自己正确的答案。

3.培养学生自主学习能力

教师在对学生进行知识讲解的过程中，还应该注重培养他们的自我学习探究能力，不应该一味地将所有的知识点灌输给学生们，还应该留有一定的空间，让学生能够进行深入探究学习，在探究学习过程中加深对知识点的理解和记忆，并成为属于自己的知识。

教师在教学过程中，应该帮助学生将较为抽象的数学课本概念，转化成较容易理解的语言，在最后总结时鼓励学生进行自我总结，并且隔一段时间让学生进行章节总结。鼓励学生对知识点进行自我总结，不仅能够培养他们自我学习的能力，在总结的过程中可以对新的知识点在脑子中再过一遍，加深理解，而且可以与以前学习过的知识点进行有效链接，促进知识的系统化理解和掌握。在这个过程中，不仅可以让学生体会到自我学习的成就感，而且能够在自我整理的过程中更加完善自己。

结束语：

在对学生进行数学学科核心素养的培养过程中，教师不能仅仅进行知识上的传授，还应该对学生加强精神和学习能力上的培养，帮助他们能够更深层次地对知识点进行探究学习，有效提高自己的学习能力，提升学习的积极性，在探究学习的过程中形成自己独特的思维模式，在以后的学习过程中能够更加得心应手。

参考文献：

[1]吴松玲. 基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学，2018.

[2]左姗姗. 面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.

[3]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.