浅谈幼儿混龄阅读的教育意义

胡雪峰

摘要：阅读可以丰富幼儿的经验，增添幼儿的生活感受，促进幼儿的社会性发展。而混龄阅读是大中小班幼儿在老师引导的共同阅读活动中萌发阅读兴趣，发展了不同年龄阶段幼儿之间的交往能力，拓展了幼儿的交往范围，提高了孩子们的语言表达能力、阅读能力、感受能力以及自信心，在此过程中，幼儿之间还学会了关心、分享、合作等社会行为，为形成积极健康的个性奠定基础。

关键词：幼儿;混龄阅读;教育意義

混龄教育是意大利教育家蒙台梭利倡导的一种新型教育模式，在混龄活动中有利于发展幼儿学会关心、分享、合作、谦让、助人等社会性行为。阅读对人的成长影响是巨大的，阅读的形式有很多种，可以是一个人读，可以是跟老师一起读，可以是和爸爸妈妈进行亲子共读，还可以是不同年龄段的孩子进行的混龄阅读。

混龄阅读，顾名思义就是让不同年龄段的学龄前儿童进行自主交流阅读。在我园开展的构建幼儿园混龄阅读特色的实践与研究课题研究中，幼儿混龄阅读的教育意义已初显成效。

一、混龄阅读促进幼儿感受和表达语言的能力

儿童的语言和智力发展有赖于他与环境发生作用。语言是在与他人的交往过程中逐渐发展起来的，模仿他人的语言，然后按照自己的编排方式把语言材料加以重新组合和改变，形成自己的语言体系，从而提高幼儿的语言能力。混龄阅读为幼儿的学习提供了大量的和多种多样的榜样。在混龄阅读活动中，大中小班的幼儿手拉手开展阅读共享活动，每个大班孩子带一个两个中小班孩子围坐在一起。大班幼儿拿着分享阅读绘本有声有色地给中小班幼儿讲着故事，中小班幼儿也伸长了脖子，睁大眼睛一边看着绘本，一边认真地倾听着故事，时不时地也插上一两句话。不同年龄阶段的幼儿，他们的发展特点也不一样，所处的语言阶段也不一样。这时年幼的幼儿会通过模仿年长幼儿的语言，更快地学会和使用语言;年长的幼儿通过纠正年幼幼儿的语言错误而提高自己的语言水平，从而达到了共同进步的效果。

二、混龄阅读提高了幼儿的交往能力和合作能力

在混龄阅读活动中，发展了不同年龄阶段幼儿之间的交往能力，拓展了幼儿的交往范围。如：大班幼儿会主动照顾小中班幼儿，并会征求小中班幼儿的意见，“小妹妹，你想听什么故事？”“这个故事很好听，我给你讲这个故事，好吗？”……通过混龄阅读活动的交往和交流，幼儿的交往能力和合作意识也得到有效的提高。例如：绘本故事儿童剧的排演，虽是由幼儿自主编排，但如果参与的孩子不好好配合，就不能顺利地编排出一个完整的、有质量的儿童剧。

三、混龄阅读可以培养幼儿关爱他人、互相帮助等优良品质

在混龄阅读观察对象当中，大多数的孩子是独生子女，他们早已经习惯独自享受大人们的宠爱，很少能体会到兄弟姐妹间相互照顾、相互学习的生活。在这“大带小”的混龄阅读活动中，扩大了同伴的群体，小班幼儿遇到困难可从大班幼儿那里得到帮助和启迪;大班幼儿对中小班幼儿不仅有着关心爱护的心态，还能感受到帮助别人所带来的乐趣。例如：每次混龄幼儿听完“故事妈妈团”讲故事后，每个大班幼儿都会与一位小班幼儿，手拉手下楼梯，护送他们回到班上。还有，在幼儿自主编排的童话剧“你好！安东医生”的编排过程中，刚入园不久的小班幼儿对角色表演的意义处于懵懂阶段，还比较难于集中精神来进行排练，这时中大的幼儿会不时提醒小班幼儿，“琪琪，到你了”、“易易，站在这里，不能走来走去”、“蛇的腰疼，要这样子走的，你跟我学”，并活灵活现地模仿起来。表演时，“轩轩”的腿疼，“安东医生”会主动跑上前去扶她一把，“易易”手里的麦克风不会对着嘴说话，其他幼儿会教他拿好麦克风。因此，在这混龄阅读活动中，孩子们相互学习到了关心他人，互相帮助的优良品质。

四、混龄阅读能增强幼儿的自信心和责任感

在这“大带小”的混龄阅读活动中，大班幼儿在中小班幼儿面前表现出了自己能干的一面，增强了自信心，更增添了责任感。易易小朋友是一个中班的小女孩，在平常的接触中，她文静、腼腆，面对与人的交流往往都是一笑而过，并无言语。在刚开始的混龄阅读活动中，她是一个被动倾听的孩子，慢慢地......她的旁边围坐了小倾听者，只见她指着绘本绘声绘色的讲起了故事。在“你好！安东医生”的童话剧中，其中有一个“医生”晕倒了的情节，表演时由于换了场地，医生坐的椅子也都变成了有靠背的小椅子，并且椅子的方向有一点点调整，“医生”在“晕倒”的时候，他没有按排练时的方向倒，却是倒向椅背方向，结果第一次力量不够大没有成功，他第二次、第三次……终于成功地倒在了地上！随后他还很镇定自若地继续和其他孩子完成后面的表演，他对儿童剧表演那认真、负责任的态度，不由得让我们对他赞叹不已。

五、混龄阅读能发展幼儿的想象力和创造力

游戏是幼儿的基本活动，游戏化在混龄阅读活动中的运用能使幼儿的想象力与创造力得以发展。幼儿可以通过表演的方式来表达自己的想法。如：《你好！安东医生》中幼儿互相扮演动物生病了的角色，他们通过想象出小动物的各种病症，来表演出安东医生和动物们看病对话的情景;《白雪公主》表现出了公主、七个小矮人的善良以及王后的恶毒，《司马光砸缸》表现了在紧要关头机智救人的情节，《三只蝴蝶》表现了同伴间友爱互助、不离不弃等。小朋友们之间的互动非常融洽，他们有商有量，对于表演活动充满了兴趣，随着故事情节的推进，激发了孩子的想象，从而使孩子更加爱上阅读。孩子们在游戏中交流、在游戏中合作、在游戏中提高了想象力和创造力。

六、混龄阅读能促进家庭二孩间的和谐发展

在二孩家庭开展混龄阅读活动，得到了被观察幼儿家长的大力支持。在持续的家庭混龄阅读观察过程中，家长们发现幼儿在家的阅读兴趣更浓了、兄弟姐妹间的关系更融洽了、哥哥姐姐会更加照顾弟弟妹妹、年幼孩子的语言表达能力也得到更快的提高。

混龄阅读活动发展了不同年龄阶段幼儿之间的交往能力，拓展了幼儿的交往范围，提高了幼儿的语言表达能力，小班幼儿潜移默化地跟大班幼儿学会许多知识和本领，大班幼儿在与小班幼儿的交往中学会关心、帮助、宽容、谦让等优良品质。因此，混龄阅读活动让每个年龄段的幼儿都得到发展，真正做到让每一个幼儿在原有水平上得到提高。

参考文献：

[1] 宝宝树《混龄教育对幼儿教育的意义》[J] 2015-01-20.