小学语文课外阅读指导策略探析

郝晓红

摘要：小学语文课的学习必然离不开大量的课外阅读，课外阅读能有效弥补学生课内大量阅读的不足之处，丰富学生的视野。基于此，本文简要梳理分析了当前我国小学语文学生课外阅读中可能出现的一些问题，并就此提出一系列阅读教学策略，旨在有效地对广大学生语文课外阅读教学进行指导，让广大学生好好地读书，会读书。

关键词：学生语文;阅读教学;学生课外阅读;培养语文教学素养

引言

利用课余时间来阅读，可以有效地弥补广大学生课内时间阅读中的一些不足，它不仅可以有效丰富广大学生的课余阅读生活，还同样可以有效拓宽广大学生的阅读知识面和视野，开发学生的综合能力，起到培养广大学生在课外阅读中的良好的思维习惯和独立性等方面的作用。怎样科学、有序、高效率地组织和指导小学课外阅读活动，正确处理学生课余阅读与语文阅读之间的密切关系，才能真正有效地提高小学生语文教学核心知识素养，本论文主要从以下几个方面展开论述。

一、目前小学语文课外阅读中存在的问题

由于随着时代的不断进步和经济社会的不断发展，对特定教学文本的具体课外阅读及其教学内容仍然必需做到与时俱进，如果学生阅读过的文本过于陈旧，就可能会容易造成学生阅读文章内容脱离实际等各种尴尬状况，学生仅仅生活在当下，不能真正地充分发挥其主体作用，因此，学生们在课外阅读活动过程中所具体阅读的课文内容也必须做到与时俱进，因为，如果学生阅读活动中的文字内容过于陈旧，就会导致阅读文本脱离实际，学生阅读能力受到限制。当前，在我国小学生语文课外阅读教学中，除以语文课外阅读为主题的教学外，还仍然存在着一个较为复杂的教学问题，即学生对语文阅读知识的理解，还存在着复杂的问题。当前，在小学课外阅读活动教学中，教师对阅读问题的分析和说明过于生硬和形式化，没有给予学生足够的阅读想象空间，不利于引导学生发散思维。

二、培养课外阅读价值观的对策

（一）选取的阅讀文本贴近生活

小学生在阅读理解能力方面还受他们年龄等种种因素的影响给他们的阅读能力带来一些限制，对于一些跟他们生活信息联系甚远、甚至没有直接联系的阅读文章，小学生往往很难准确理解其中的基本含义与文章作者所要明确表达的基本意思，无法和他们产生共鸣，这样的阅读文章对于小学生没有太大的吸引力，这样就使得核心价值观念在他们的课外阅读中无法得到培养。因此，教师在正确选择学生阅读教学文本时，要尽量给广大学生推荐和他们生活实际联系比较紧密的文学书籍或各类文章，那么学生理解阅读起来也就会相对容易些，也比较易于和这些文章的主要内容产生共鸣，进而这也可利于提高广大学生语文学习的主动性和积极性。小学生在阅读过程中很容易被外界因素干扰，很难在较长时间内有效地集聚注意力，针对这样一种情况，我们就需要语文教学老师设置一些轻松有趣生动的问题，来让同学们进行解答，从而增加阅读过程的趣味性，从中进而吸收知识并引起小学生更多的注意力。

（二）提高学生的学习兴趣

目前，我国的小学语文基础教育会在课后开展家庭教学作业活动，它是全体学生们日常生活需要认真面对的重要环节，教师通常需要通过开展家庭课后作业活动来让学生对今天的语文课程进行温习，这是教学中的一个重要环节。例如：教师教授完课文《一株紫丁香》之后，就可以规定今天晚上作业的主题：每个小组中的成员根据课文创作出与课文中的生字相关的题目。例如：找出课文《一株紫丁香》中所有的动词，并抄写两遍，或者根据课文内容出一道与生字相关的填空题。在我们小学阶段语文的基础学习中，词汇题目是重中之重，而词汇小组的全体成员需自行组织布置词汇题目，就会容易让很多学生对不同词汇产生浓厚的学习兴趣。作业修改完成后，小组全体成员之间也完全可以互相帮助修改语文作业，相互帮助讲解语文题目。通过这样的一个小组自主合作的劳动方式，提高小学生的劳动参与感，这对小学生尽快学习好小学生的语文课也是非常有利的。

（三）故事表演法全面理解阅读

通过开展童话故事互动演出、成语故事互动表演等，将生动的文学语言和具有文学悬念故事性的文学以情景故事的方式展现，激发中小学生主动地学习、自主参与阅读。另外，教师要及时对课堂进行自我评估，对这个班级讲得勇敢、流利、行为效果好的同学给予高度赞扬和充分肯定。在校的学生特别喜欢看童话漫画，老师可以适当给小学生带来一些高质量、有教育实践意义的童话电影，让小学生在放学后观看，还可以鼓励小学生在校内观看童话动画，也可以鼓励小学生在校内多看童话漫画。日积月累，学生们对读书、讲故事等容易产生兴趣，自然也提高了他们阅读欣和赏的综合能力。

（四）用思维导图激发思想冲突

可充分运用数学思维逻辑导图精确地梳理教学重点和难点知识，组织全班同学共同集中讨论，提高本校学生语文学科群文知识阅读的能力，学生对各类群文文学好奇度更高。在读各类群文文学作品时，小学生对自己更加喜爱的各类群文文学作品往往更加具有阅读主动性，能主动投入深层次的各类群文作品阅读中，分析自己群文作品与主要群文人物之间的互动关系、行文过程中的重要线索等，往往更主动地来进行群文学习。同学们在一次次的深读中，把自己经常遇到的热点问题一一提炼整理出来，放进问题思维分析模式中，并把基础知识放在分析理论框架里，在我们展开讨论的时候，就一定能充分发挥广大学生的自主探索能力，各抒己见，发表见解。在这种思想碰撞下，同学之间产生了深刻的认识，这对于提高学生的语文写作能力也有重要意义。

结语

综上所述，课外阅读素质教育不仅贵在坚持终生学习，而且学生参与课外阅读的每分每秒将来都将一定会成为十分丰厚的课外教育资源回馈。对于广大小学语文课外阅读教师而言，就需要在后续开展广大语文课外阅读教学活动中始终能够坚持更加科学、有序、扎实、积极地组织人员开展广大语文学生课外阅读，注重激发广大阅读者的兴趣，让广大语文学生能够用心地好好读书，这样语文课外阅读活动才能真正逐步走向高效，为今后学生在写作方面打下良好基础。

参考文献：

[1]夏兴慧.课外阅读在小学语文教学中的应用分析[J].才智，2019（21）：28.