初中科学教学中学生问题意识的培养策略探究

陶森潮

摘要：初中科学是一门实践性和探究性极强的学科，教师需要引导学生深入去探究，才会更好掌握本门课程。培养学生的问题意识，可以有效促使初中生深入去探究，并使其高效掌握科学知识。教师在教学过程中，激发学生对科学知识的好奇心，及学习意识，才会有效促进学生知识水平全面提高。本文主要讲述了如何在初中科学教学中，培养学生的问题意识的策略，以供参考。

关键词：初中科学;问题意识;培养策略

前言：

初中科学教师培养学生的问题意识，可以进一步推动学生主动学习和探究科学知识，让其有效提高知识水平。教师可以通过刺激学生的好奇心、创设游戏情境等方式，来激起学生对科学知识的探究意识，从而有效促进其问题意识的形成。对于学生更加深刻掌握科学知识，提高对科学知识的认知水平，也有积极的促进作用。

一、创建教学情境，点燃学生好奇心

随着新课改的不断实施，要求教师要调整教学理念，以学生为本，这就需要科学教师要刺激学生对科学知识的渴望，让其形成主动学习的意识，才会更好达到教学目的。对此，教师可以依托教学内容，来创建不同的教学情境，使学生的注意力充分集中到课堂上，并且让其好奇心被充分点燃，才会让学生在强烈好奇心的作用下，产生质疑，并积极思考，从而达到培养学生问题意识的目的。

比如，对《光和颜色》这部分知识开展教学时，为了有效点燃学生的好奇心，教师就可以提前准备一些三棱镜，来开展实验。课堂上，教师需要先与学生互动：“同学们，太阳光是什么光？包括几种颜色呢？”。当学生回答教师：“太阳光是无色的，看不到光。”以后，教师再带领学生来到操场，并将三棱镜分给学生，让其借助三棱镜去折射太阳光。学生通过实践，就会发现三棱镜的奇妙之处，并产生好奇心。并主动问教师：“为何会出现这样的现象呢？”。此时，教师再引入教学内容。并对白光、太阳光、折射等知识展开教学，就会使学生的好奇心得到满足，并且充分理解了这部分知识。与此同时，还会让学生体验到许多乐趣。

二、应用游戏教学，引发学生探究意识

充满吸引力的课堂氛围，是带动学生主动参与学习活动的重要条件。不仅可以很好吸收学生的注意力，还可以让学生的活跃度更高，为学生更好学习科学知识奠定基础。初中阶段的学生，正处在青春期，对于枯燥乏味的教学过程容易产生厌学的心理。学生在厌学心理状态下，较难主动去思考，并对科学知识形成主动探究的欲望。同时，也十分不利培养学生的问题意识。为此，教师可以转变教学理念，将教学与游戏有机结合，让学生在玩中学，并引发思考，会更有利于培养学生问题意识，并让学生的学习积极性更加强烈。

比如，在对《日食和月食》这部分知识开展教学过程中，为了让学生对教学内容产生强烈的兴趣，并有效培养学生的问题意识，教师就可以将教学内容分为两个部分来开展教学。首先，教师可以先讲述日食相关理论知识，让学生对日食形成的原因有充分的了解。并且，要让学生对不同日食情况下的影像留下一定的印象。之后，教师再利用多媒体技术，播放不同影像，让学生以游戏的方式参与回答不同图像对应的日食现象。当学生通过游戏掌握日食相关知识后，教师再引入话题：“同学们已经对日食有了一定的了解，那么月食与日食的影像相同吗？”。通过问题的提出，就会让学生产生质疑：“什么是月食？”。此时，教师再针对月食的知识加以教学，就会促使学生积极去思考和探究，月食与日食有哪些区别？影像又有哪些不同？从而有效培养学生的问题意识。在问题意识作用下，学生对相关知识也会掌握得更加扎实，并通过积极对比，对大自然的科学领域更加了解。

三、在合作实验过程中，培养学生的问题意识

对于初中阶段的学生而言，教师要运用新鲜有趣的教学方式，才会更好推动学生思考，并让其对科学知识的学习更感兴趣，从而有效促进学生问题意识的成长。这就需要教师立足教学内容，开展实验教学，并在实验过程中引导学生参与的同时，让学生去体验、去质疑、去思考。合作教学与实验教学结合是小学科学实验教学的有效方法，也是促使学生积极参与，在相互配合与讨论中，启迪学生思考，培养学生问题意识的有效教学手段。

比如，进行《水的浮力》实验教学时，由于这个小实验非常简单，在课堂中就可以完成。所以在开展合作实验教学之前，教师为学生提供实验所需器材，比如铁块、木块、弹簧秤、烧杯等实验所需器材。然后让学生以小组合作形式完成实验。比如合作实验过程中，有的小组成员说浮力有大小，然后小组内一起思考和讨论如何测浮力大小;比如有的小组成员说浮力方向是向上的，然后小组成员一起思考为什么浮力是向上托的力，浮力还会不会有其他方向;有的小组成员说铁块重所以沉到水下，木块轻所以能浮在水面，所以浮力大小与重力有关，然后小组成员一起思考并通过实验验证是否正确。总之，学生问题意识的培养需要借助一定的情境启发，而合作实验就是最好的方法，所以实践教学中，我们要合理开展合作实验教学，让学生通过合作交流与讨论，促使学生积极思考与探究问题答案，才能有效的培养学生问题意识。

总結：

初中科学教师有效培养学生问题意识，可以让其对科学课程的兴趣和学习欲望不断提高，从而有效促进其取得良好的学习成绩。教师要注重应用多种教学手段，点燃学生的学习意识，并促使其主动思考和探究，才会让学生的问题意识不断强烈，从而有力推动其科学知识水平不断提高。

参考文献：

[1]陈英英.初中科学问题意识培养策略[J].知识文库，2020（19）：120-121.

[2]许敏.对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J].科幻画报，2021（02）：43+45.