在中学班级管理中实施情感教育

黄安

对学生的成长和发展来说，初中阶段是较为关键的过渡时期，在此期间学生个人的情感也呈现出不断发展的趋势，其情感体验非常充沛，感受也会更加敏感且深刻。良好的情感教育非常重要，其重视学生在接受教育的过程中的情感反应、内心态度、个人信念，让其能够对学习生活、日常交往形成积极情感体验，并逐渐完善人格和个性，为社会作出积极的贡献。

初中学生是12～16岁的青少年，正处于青春初期，对世界形成了初步认知，但是还没有足够的社会经历支撑认知，加上情感比较敏锐，波动剧烈，很容易形成强烈的逆反心理。在这段时间，教师和家长需要给予学生双重关怀，和学生保持良好的沟通，重视情感教育，强调学生身心健康发展，全面提升学生的综合素养水平。本文将基于初中阶段班主任的视角，系统分析加强学生情感教育的策略，旨在为初中班主任的日常班级管理工作提供一定的理论参考。

提升个人魅力，给情感教育奠定良好基础。教师对初中学生的影响比较大，因此教师需要提升自己的人格魅力，起到良好的示范作用。在开展教育工作的过程中，教师首先要真诚对待学生，遵守学校的规章制度，为学生建立起一个“良师”形象，这有助于提高班主任开展情感教育的说服力。其次，在日常闲暇时间，班主任需要不断提升自身的知识储备，经常了解一些社会时事。初中学生因为已经初步形成世界观，对很多事件都会产生自己的看法，这些看法可能是正面的，也可能是错误的，此时教师需要予以引导和帮助，纠正错误的，鼓励正面的，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。除此之外，在日常班级管理中，教师还需要随时和学生保持沟通交流，和学生成为好朋友，这能让情感教育更加自然且有实效。

促成家校合作，让家庭学校产生协同作用。初中阶段学生正处在青春初期，是有效塑造性格的关键时期，此阶段除了常规性的教学任务及班级管理，还需要利用家庭的影响。班主任需经常和家长沟通交流，加强家校合作，促成对学生的双重保障，如果学生在家中或校内遇到了情感上的问题，要尽快交流并制订解决方案，双管齐下，让学生健康成长。

首先，班主任可以建立学生档案，重点记录不同学生家庭可能存在的问题，并随时更新，建立完善的预警机制。其次，教师建立班级的微信群或者QQ群，及时和家长沟通，妥善处理问题，在这一过程中教师和家长都要控制沟通的度，绝对不能过度束缚学生，否则可能會让学生产生排斥情绪。最后，学校可以定期邀请家长到学校中参与座谈或参观活动（学生可以自行选择留在教室内或参加室外活动），针对学生的个人问题进行双方讨论。教师可以鼓励家长在日常生活中积极和学生沟通交流，消除家庭潜在矛盾，以教师视角为家庭的情感教育提供一些客观的建议。

客观评价学生，要积极发现学生的闪光点。学生均是独立的个体，他们的性格会因为成长环境、个性等存在比较明显的差异，而且擅长的事物、兴趣爱好、认知水平等也有一定的区别，他们的共性是都存在优缺点。针对这一情况，班主任必须关注每个学生身上的“闪光点”，并予以支持，使其能够发挥自己的优势，从而健康且积极地成长。

比如，有的学生具备极强的写作能力或计算能力，有的个性外向、活泼的学生在自我展示类的音乐比赛、体育项目上有比较显著的优势。教师就可以在此基础上，鼓励学生参与一些不同类型的小竞赛。例如，写作能力很强的学生可以参与写作比赛，体育方面很强的学生可以积极参与学校的运动会等。在这一过程中，教师主要扮演引导性的角色，充分发挥学生个人特长，增强学生自信，培养学生集体荣誉感及责任意识。

加强情感体验，创建良好的情感教育氛围。各种实践性的情感教育活动能够创建一个积极的氛围，并全面深化情感教育的效果，让积极的情感深深地扎根在学生的心灵上。班主任需要立足于班级的基本情况，针对性地开展一些较为积极的情感活动。首先，教师可以组织主题班会，如“珍爱生命，远离毒品”，通过多媒体课件展示一些接触毒品之后身体健康和家庭都受到损伤的事例，加强对学生的生命教育。再如，教师可以举办班级内“歌唱祖国”的小型活动，将学生分成不同小组，有的负责写稿，有的负责朗诵，有的负责寻找歌曲，有的负责演唱，各司其职，除了加深情感教育本身的效果，还全面深化了班级内的团结意识。其次，教师还可以组织学生观看一些影视作品，通过生动的画面、声音激发学生的情感体验，全面深化情感教育的效果。这些情感体验的活动大大地拉近了教师和学生之间的距离，有助于师生形成共识，对学生完善人格、纠正错误观念等都有非常积极的促进效果。

（作者单位系广东省河源市河源中学实验学校）