巧构小学音乐课堂

许隽溪

在九年义务教育中，素质教育贯穿整个教育过程，课程的构建与引导是素质教育的核心。那么如何构思小学音乐课程，引导学生学习音乐呢？

如何构思小学音乐课程

在制订教学计划时，教师对于每一学年、每一学期、每一个活动都应统一设计，对于每一个单元与每一节课，其主题与衔接、内容与风格、方式与实施、氛围与效果，都应提前评估。

音乐课的构思多种多样，如1至2年级的课程童话色彩可以浓一些，在情感情绪的引导中让情境更加真实。例如，教师在教学《郊游》这首歌时，可在季节交替时实施，设计一个主题单元，通过真实郊游观察、感受风景、气候，让学生充分接触大自然，写下短日记将其记录下来，同时可以设计一系列提问：“为什么人们要郊游？郊游除了锻炼身体、感知大自然、增进朋友之间的情谊，还有哪些好处？你会和谁一起郊游？为什么春秋季节是郊游最好的时候？夏冬可以郊游吗？那会是什么感觉？”师生互动提问可激发学生的思考与求知欲，从而提高学生的综合能力与知识水平。音乐课的语文式提问融合了体育、歌唱与美术等一系列课程的内容，脉络清晰明了，课程氛围与效果显而易见。

如何引导学生学习音乐

教师是学生的支持者、合作者与引导者，每个教师都有其自身的教学特点，细致入微、和风细雨、润物有声的教育方式更能让小学生接受和适应。在教学活动中，教师如何与学生合作、如何引导学生？音乐课程有以下几种引导方式。

第一，提问式引导。1至6年级的小学生，无论是年龄特点还是心理特点，他们的差异都很大，音乐教材内容难度也是由浅入深。不同年级的学生虽然特点不同，但喜欢音乐课的情绪表现是相似的—大部分小学生都喜欢音乐课。那么，如何不让喜爱音乐课的学生失望，实现教育目标呢？音乐课程的设计需既符合小学生年龄、心理特点，符合他们对美的感知和需求，又能让学生从美的感受中懂得道理和提高能力，形成积极乐观、健康向上的态度和精神，并且达到与其他学科齐头并进、一通百通的效果。这些都需要教师在小学音乐课程构建过程中精心设计，引导的方式应趣味盎然，适合小学生。

教师可以通过问答导入呈现课堂主题，如在教学《中华人民共和国国歌》时，教师可问学生：“10月1日是我国的什么节日？”学生都会回答：“国庆节。”这时教师再问：“为什么叫国庆节？”这时部分学生的回答可能不够完善，教师可以总结道：“国庆节就是祖国母亲的生日，在那一天，我们全国各族人民会一起庆祝祖国的生日。”接着，教师还可以问学生：“你想用什么样的方式庆祝祖国母亲的生日？”引发学生的思考后，教师再利用多媒体播放升国旗、奏国歌的视频，让小学生身临其境，感受爱国主义情怀，激发学生的民族自豪感和学习《中华人民共和国国歌》的兴趣。

第二，互动式引导。互动式引导可以促进师生间和谐、融洽相处，营造轻松的课堂氛围，使学生始终处于积极进取的学习状态。教师在音乐律动课上可以根据音乐节奏的变化不同，带领学生拍打节奏，或根据自己的感觉做指挥、打拍子。教師可放一些欢快的音乐让学生自由打出节拍，可用头、肩、手、腿、脚等做出律动，让学生在轻松愉悦的氛围中既学到节奏，又感受到快乐。

第三，情感升华式引导。情感升华式引导让学生在学习体验和感悟中发现生活的精彩，从而得到新的认知，使情感升华。例如，中国少年先锋队队歌《我们是共产主义接班人》这首歌能培养小学生的爱国主义情怀与主人翁意识，坚定小学生的信念，鼓励其力争实现理想。4至6年级的小学生的认知比低年级时更进一层，在教学这首歌时，教师应让他们理解一些概念，如少先队员的职责是什么，什么是社会主义和共产主义，革命先辈的光荣传统是什么。教师要举例说明，还可以引导学生看革命旧址、重温历史、听当年的革命故事等，让学生在懂得光荣传统的同时感情得到升华，油然而生爱祖国、爱人民的自然情感。

（作者单位系江苏省滨海县现代农业产业园育才小学）