浅谈小学语文有效教学的方法

摘要：小学语文知识教学应当从学生们的语文知识学习效果角度出发，而不仅仅是从语文知识的有效传输出发，否则难以提高学生们的语文知识学习能力。本文即是从引导预习，强化学生自学能力、广泛联系，丰富教学资源以及及时反思，创新教学方法三个角度出发，对于小学语文有效教学的方法进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;有效教学;自学能力;预习教学;教学策略

随着时代的发展，小学语文知识教学已经不再是简单的语文知识教学，同时还包括学生们的语文知识学习能力。这也是引导学生有效开展语文知识教学的基础和关键。因为只有切实提高学生们的语文知识学习能力，学生们的语文知识学习效果才能够得到提高。反之，如果学生对于语文知识学习的认识不足，还是按照以往那种单向性的语文知识传输教学方式，学生们的语文知识学习效果必然会不升反降。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文有效教学的方法进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、引导预习，强化学生自学能力

正所谓“凡事预则立，不预则废”，语文老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生进行预习的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够有效提高学生们的语文知识学习效果。其实，很多老师都能够认识到语文知识教学的重要性，但是却并没有将课前预习真正的融合到自身的语文知识教学过程当中。这不仅丧失了有效提高学生语文知识学习能力的方法，而且也降低了语文知识教学的效用。

具体而言，语文老师可以在引导学生预习课文之前，先向学生布置具体的课前预习任务，这对于提高学生们的课前预习效果具有重要作用。以往语文老师在引导学生预习时，总是习惯性的说一句，大家做好预习，其实老师的意思就是看一遍课文或者说学生理解的老师的预习就是看看课文，但是这对于提高学生的语文知识学习能力没有任何帮助。对此，语文老师就要为学生布置具体的预习任务。这样一来，学生对于课前预习的方向就会比较明确，而且学生们的语文知识学习成效也才能够大大提升。例如，在教学“守株待兔”一课时，语文老师就可以引导学生做好课前预习，并且对于如何进行课前预习进行思考，比如这篇文章主要表达了什么意思，反映了什么样的主题思想等。在老师为学生提出具体的合作探究主题之后，语文老师再让学生进行语文知识的预习。到了第二天，语文老师还要对于学生们的课前预习效果进行检查，并以此为基础，切入教学，同时面向学生展开针对性的语文知识教学。

二、广泛联系，丰富教学资源

语文教学没有具体的知识点，主要培养学生的各方面能力，所以课堂的延伸性十分重要。语文教学中阅读占有非常大的比重，学生接触也最多。阅读教学不仅能够扩充学生的知识面，还能够提升学生的分析能力和理解能力，对于语文核心素养的提升具有积极作用。语文老师在课堂中进行课文解读实际上也是一种阅读教学，而不只是狭义上的阅读材料的教学。语文老师在阅读教学的过程中可以广泛联系，鼓励学生在学习完一篇课文之后对阅读同类型的文章，并进行对比分析，从而不断提升自己的分析能力，养成良好的阅读习惯。另外，这样的广泛联系实际上也是一种教学资源的丰富。对于课文内容的广泛联系主要有以下几种类型。第一种，同一作者的文章。在开始对一篇课文进行精讲前，为了便于学生理解课文主旨、产生学习兴趣，教学老师都会对课文的背景以及作者的生平进行相关介绍。在学习完一篇课文之后，教学老师可以推荐学生阅读或者利用课堂时间让学生阅读作者的其他文章，加深学生对于作者的认识。

例如，在教学“守株待兔”一课之后，语文老师便可以向学生讲述一些其他方面的成语故事，这样既能够满足学生们的语文知识学习积极性，而且还能够提高学生们的知识和见闻。但是，丰富学生们的知识见闻不能仅仅依靠老师，更需要学生自己的努力。对此，语文老师可以为学生推荐一些成语故事书，然后引导学生自己在课下进行阅读和学习。在学生阅读之后，老师还要让学生分享自己的成语故事，这样就能够将一个人的成语故事书变换成为大家共同的成语故事书，自然也就提高了全班学生的共同知识储备。

三、及时反思，创新教学方法

所谓反思，指的是语文老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过对自己的教学方式以及教学过程进行反思的方式，发掘自身在知识教学过程中所存在的不足，然后根据自身的語文知识教学问题进行反思，从而提高学生们的最终知识学习效果。

具体而言，语文老师在开展知识教学之后，其便可以引导学生针对自己的语文知识学习成果进行分析。比如一节课下来，大家还存在哪些知识疑问，老师的教学方式还存在什么样的问题等。要将这种学习讨论当作一种常态，经常性的进行分析，老师的语文知识学习能力必然能够得到提高。同时，通过这种讨论，语文老师还能够及时了解学生们的语文知识学习疑难。然后语文老师便能够为学生展开针对性的语文知识教学，以提高学生们的知识学习效果。

总而言之，小学语文有效教学需要语文老师针对自己的教学进行系统性的思考，要就坚决摈弃自身的语文教学舒适区，向着以学生为中心的方向转变，向着以提高学生自身的语文知识学习能力方向转变，如此才能够真正提高学生们的语文知识学习效果。

参考文献：

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