小学语文学生阅读能力的培养策略分析

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是最为基础、最为重要的环节。激发学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提高学生主体阅读地位，开启学生创造性阅读，是培养学生阅读能力有效途径。小学语文教师要促进小学生提升自身语文素养，加深对文字的理解和认知，提高师生之间的沟通、交流的水平，促进学生语言能力的发展。

关键词：小学语文;阅读;能力培养

培养学生阅读能力是小学语文教学中的重要任务，阅读能力是检验学生语文综合学习情况的重要标准。小学是一个人学习成长的初始阶段，学生可塑性强，高质量的教学可促进学生思维、想象等能力的发展。小学语文教师应创新语文教学手段，转变阅读教学观念，采取积极的教学手段有效提高学生阅读能力。

一、当前小学语文学生阅读能力培养的存在问题

1、学生阅读兴趣不浓

小学阶段，如果正式学习语文阅读，就意味着学生也要开始花心思和时间学习写作。本身冗长的文本阅读就是比较枯燥乏味的，而老师教学时都是一板一眼的让学生读课文、背课文，很容易对语文阅读感到吃力，无法提起兴趣，学生被动接受各种知识点，不会主动地去学习探究文本阅读的内涵，导致阅读教学的效率持续低下。

2、学生对阅读内涵不理解

语文阅读的内涵丰富，需要比较灵活的思维去学习，学生在接触文本阅读的时候，不仅需要读通顺语句，理解文章表达的逻辑，还要深入理解作者在文中寄托的思想感情，所以阅读不是单纯的读书认字，而是对思想感情的一种深度剖析。但有些老师只是让学生读书、背书，没有引导学生如何如探索发现阅读的内涵，无法深刻感知和判断文章的中心思想，学生思维放不开，成绩无法实现有效提升。

二、 在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

1、创设情境，调动阅读兴趣

阅读兴趣是支撑学生积极主动开展阅读活动的基础，教师应及时转变教学手段，为学生创造生动化的教学情境，让学生在丰富的情境中不断提高个人阅读兴趣。阅读情境的创设可使教学氛围更加活跃，阅读教学将更加顺利，学生对各项阅读活动的接受度会逐渐提高。常见的阅读情境主要包括实体情境、语感情境。

例如，四年级的《爬山虎的脚》属于自然类文章，爬山虎作为学生生活中随处可见的植物，为了让学生对爬山虎描写产生直观印象，教师便可以带领学生走进自然，通过实际观察发现生活中的爬山虎是否与文章内容一致，切身感受实体情境。语感情境就是教师教学期间对文章内容进行绘声绘色地描述，让学生在聆听过程中养成良好的语感能力。比如教学五年级《鸟的天堂》这篇时，教师就可以说“啊，大榕树是多么伟大啊，它让鸟儿过的多么的幸福和快乐。”利用这样的语气激发学生学习兴趣，降低理解难度，学生阅读欲望将明显提升。

2、积极预习，培养自主阅读能力

有些教师认为学生年龄小，自主学习能力差，不具备良好的阅读主动性，往往会采用教师讲、学生记这一教学手段，学生没有机会自行开展阅读，学生阅读自主性和积极性受到打击，阅读能力难以提升。事实上，小学生好奇心强，面对一篇全新的文章他们常表现出强烈的兴趣，渴望自行开展阅读活动，了解文章内容。教师应充分把握学生这一学习特点，在开展新课教学时适当布置课文预习作业。预习是完全依靠学生独立自主学习能力的一项作业活动，在自行阅读的过程中，学生可自由发散思维，学生理解能力将逐渐提高。

在进行二年级上册《日月潭》教学时，教师便可向学生布置预习作业，首先要求学生自学文章，划出文章中的生字词，要做到能够熟练阅读文章。本文主要讲述了日月潭的景色与名字来历，属于一篇比较简单的写景文章。教师便可要求学生在预习过程中思考“日月潭名字的由来”“日月潭的景色是什么样子的？”等问题，这样学生在初读文章时也会变得更加集中、仔细。借助预习活动，可逐渐提升学生自主阅读的能力，充分发挥学生的自主思考能力，学生更具学习兴趣。

3、语句教学，提高阅读分析能力

小学语文教学中的各类文章极具文学造诣，文章中的词句生动优美，比较符合小学生的心理趋向，阅读能力的提升离不开文章词句训练，只有不断尝试分析并理解文章中词句的含义，才能逐步提高个人文学欣赏能力与良好的阅读能力。在语文教学过程中，教师就应指导并协助学生分析文章中的各类词句，通过了解文章的写作手法、情感寓意而实现阅读能力的提升。

在进行三年级上册《富饶的西沙群岛》这一篇文章教学时，教师就可积极开展语句教学，带领学生共同发现作者遣词造句的魅力。教学时教师可以向学生提出“你最喜欢作者笔下的西沙群岛哪一部分的景色，请运用文章中的句子说说原因？”学生便可在自由的阅读空间下寻找自己感兴趣的内容。例如，有学生说最喜欢西沙群岛的珊瑚，因为文章中说到“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像展开的花朵，有的像分枝的鹿角”，该学生因为西沙群岛的珊瑚形态丰富、造型百变而喜爱。带领学生逐步分析文章词句，让学生深入領悟文章境界，体会作者情感，不仅可以进一步加强学生对文章的理解，更重要的是通过大量的语句分析可逐步提升学生阅读技能与水平，学生阅读能力将不断提高。

结语：语文是我国几千年来传承发展的结晶，蕴含着丰富的精神宝藏。老师在进行语文阅读教学的时候，不能只关注学生的成绩，要学会引导学生发掘阅读中蕴含的无限精神宝藏，让学生感悟作者的人文精神和价值观念，语文阅读能力才能快速提升。

参考文献：

[1]林宏伟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2018（33）：72

[2]李霖珊.小学语文教学中提升学生阅读能力的研究[J].造纸装备及材料，2020（49）：186

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