班级文化建设之

杨青华

摘要：用欣赏的眼光发现学生的闪光点，用不同的形式发现、发扬班级的正能量，并发扬光大，能够营造好的班级氛围，从而促进班级文化建设。

关键词：班级文化建设;赏能教育;正能量

班级文化是班级核心价值观的反映与提炼，它是班级大厦建设的超级水泥，能够迅速凝聚人心、鼓舞士气、激励学生的斗志，甚至能够跨越时间和空间，给以更加深远的人生影响。

开学初，班级4位同学来自同一所初中学校，各方面走得比较近，也做了很多“引以为傲”的事情，其中一位同学在操场上办生日party、半夜在男生寝室的阳台边喝饮料边聊天。

若是班级其他同学和他们中的哪位同学发生了矛盾，4位同学就会团结一致攻击之，而且煽动、带头能力很强，可以带动全班同学孤立那位同学。上学期11月份班级就出现了全班孤立一位男生的现象。

我知道班级舆论出了问题，如果不采取措施及时纠正，会影响班级的学风和班风，直接说教又达不到效果。我坚信：若是一个人充满负能量，那就让正义、善良、诚信、责任、担当、奉献、感恩充满他的内心。如何让这些阳光洒进他们的内心？以下是我的一些做法与思考。

一、“赏”的缘由

没有学生不希望自己能够获得一个好的评价;也没有学生不希望得到老师和同学们赞誉的溢美之词——包括那些学习成绩较差、有不良行为习惯的学生，他们心里同样潜在的向往真、善、美的追求。在生活、学习的过程中，希望得到尊重和赞扬，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。

二、“赏”的具体形式

班级讲臺放一本“正能量本”——班级的45+1个人都可以记录身边发生的正能量。具体形式如下：

（一）值日班长每日赏能

今天有人擦黑板很干净，值日班长记录，劳动委员表扬、记录因为他（她）对美的追求，尽责完成工作。如此“赏”，班级里经常有你意想不到的欣喜，比如墙上多了几个挂钩，讲台上多了一个笔筒，学生们会关注班级的需要，自发建设我们的班级。只有自己是真正的“好人”，才能觉得生活环境中的人都是“好人”，自己生活在一个由“好人”组成的世界里，孩子就能自觉潜移默化成尊重爱护公共财物，遵守秩序和公共道德的人。

（二）班干部每周赏能

利用班干部的带头作用，无论是课堂上还是自修课，让班干部记录班级的正能量。如：好人好事、乐于助人、文明用语、关心他人、学习认真、集体主义观念等，每周利用班会课与学生以前的言行进行比较，赏能哪怕细微的进步，班干部都要及时表扬这些同学，触动学生内心的主观感受，激发学生向真、向善、向美的原动力。周、李等同学是典型的学习“困难户”，学习能力不足，态度较差，越来越不自信。因此，我在课堂上特意设计几道特别简单的题目，提问学习态度不端正的几位同学，他们答对一道，我就表扬和肯定他们的进步。几位同学上课状态明显好转，学习态度也端正很多。用恰当的而非华而不实的语言去表扬学生，让学生感受到真实、亲切，符合实际。

（三）各种活动赏能

运动会，有些项目太累而无人愿意参加，有人积极报名并提前做赛前体能训练，这也需要表扬，因为他的集体荣誉感强。学校举办的吟诵比赛，辩论赛等活动，积极筹划、选题，买衣服的同学都要表扬，因为他们积极锻炼自己，为班级争光。

（四）每学期期末评优赏能

每学期一次的学期评优工作，说实话、三好生、优秀团员、优秀学生干部等让大家评选，结果会有些遗憾，很多同学为班级做了不少事情，由于优秀名额太少，但每位学生都有自己的优点和长处：有的学习成绩不好，但是在音乐、体育、美术等学科上有特长，孩子们都有自己的闪光点，为什么不能用赏能的观念评先评优呢？在大家齐心努力下，设立了“班级建设奖”“学习明星”“学习小组进步奖”“优秀课代表”“最佳劳动能手”“最佳希望之星”“最佳体艺之星”“最负责值日班长”等奖项，做到了人人有奖励，最多的同学获得了五种不同形式的奖励。看到大家手捧奖状，发自内心的笑容溢于言表，那一刻，我内心由衷地开心，更加坚定鼓励是最好的催化剂。

（五）赏能升华

当整个班级都充满了正义、善良、诚信、责任、担当、奉献、感恩时，大家的目标明确，让班级、让自己自信满满、生机勃勃、茁壮成长。而4位同学的小团体，所谓的炫耀、“与众不同”，都成了大家成长路上的绊脚石——不攻自破了。

利用期末总结的机会，让学生通过书面总结出自己的优点，来强化这一个学期以来自己班级的进步。绝大多数孩子总结出了自己的10余项优点。通过这些心理暗示，很多同学已经相信了班级是较好的班级，也因为每个人都有这么多优点，这么多优秀的孩子组成的班级当然是好的。

参考文献：

[1]李丽华.浅谈班级管理中的班级文化建设[J].新课程，2015（010）：174.

[2]梁雪红.如何营造良好的班级文化[J].新课程（上），2017（19）：202.

[3]孙桂霞，高钰里.如何加强班级文化建设[J].价值工程，2011（18）：190.