小学道德与法治课程的有效教学研究

沙琼

摘要：小学道德与法治承担着非常重要的教学作用，对于学生的道德素养和法治意识有着关键性推动作用，那么作为小学道德与法治的教师，应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习思维和认知特点上，进行对自己传统教学方法的优化，不断提高自己的教学针对性，这样将会大大提高课堂的教学效果，提高学生的学习质量，保证学生的学科素养的发展。为此，本文基于小学道德与法治课程的有效教学研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学道德与法治;有效教学;方法研究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-008

在小学道德与法治课程的有效教学研究中，教师需要根据学生的学习思维和认知特点，进行自己传统教学过程的优化，提高自己教学过程的针对性，这样的教学做法才能支持教师不断提高自己课堂教学的针对性和有效性，才能保证学生学习的有效学习能力，促进学生道德素养和法治意识的有序化发展。为此，本文基于小学道德与法治课程的有效教学研究为题，通过结合自己的教学方式和教学思路，阐释自己的教学经验，希望能够对大家提供理论参考和现实依据。

一、改变传统思想，设计课堂教学目标

在小学道德与法治课程教学过程中，目标作为教学的开始和最终的归宿点，所以科学合理的教学目标，将是一堂好课产生的开始。那么在目标设计上，教师需要改革自己的传统思想，不能再以自己教师的立场去设计不同的教学目标，这样目标设计上很容易设计较高的目标，一旦学生跟不上自己的教学节奏，那么必然引起学生学习的负面情绪，所以教师要学会换位思考能够根据学习学习的认知思维和学习喜好上，设计符合学生认知的教学目标，这样才能带领学生更好地完成每一节课的教学目标。那么在小学道德与法治课程的目标设计上，教师需要做好两个方面的工作，第一，对学生不同阶段发展的学习需要，有着清晰的把握，能够从学生认知水平、学习偏好、性格特点等方面进行分析，以此掌握学生客观学情上，将会助力教师产出科学合理的目标。第二，对小学道德与法治的内容有着自己的了解，能够结合学生学情需要上，提出相关的教学目标，使得学生有着很强的学习能动性，避免过高、过低的目标出现，这也将为好课产生奠定一个好的开始。例如，在教学《中华民族一家亲》一课的内容上，教学目标：1.正确认识我国新型的民族关系，认识到我国是一个统一的多民族国家，维护民族团结。认识民族团结对实现社会主义核心价值观的意义。2.正确认识中华儿女血脉相连，为实现祖国的统一而努力。3.认识到海外华人华侨的力量，以及他们的爱国情怀。教学重点：让学生明白中华民族一家亲，了解新型的民族关系，团结互助。教学难点：通过引导让学生了解博大精深的中华文化，了解让全球华人聚集在一起的力量。

二、实施有效教学，加强信息技术的使用

为了更好地保证小学道德与法治课程的有效性，那么教师需要丰富自己的教学方式，提高自己教学表现力，能够根据学生的认知水平发展上，设计不同的教学表现方式，符合学生的认知需要，满足学生学习的实际需要，这样才能更好地提高课堂教学效率。而信息技术作为一项直观具象的教学表现工具，能够将传统静态化、抽象化的知识，转变为学生熟悉的形象化场景，这样的教学表现，更加利于学生的认知需要，更好地激发学生学习兴趣，所以教师要在小学道德与法治课程中重视信息技术的功能表现优势，从而借助信息技术实现高效化的教学过程。例如，在教学《古代科技 耀我中华》一课的内容上，为了增强学生的民族自豪感，为了使得学生真正了解我国古代的科技，那么教师可以通过视频播放的方式，为学生普及相关古代的发明，这样形象直观的方式下，不仅激发学生学习兴趣，提高学生学习的愉快体验性，还能夠提高课堂的教学效率，提高教师课堂教学的引导性，从而助力教师实现双赢教学效果。

三、改变被动学习状态，实施小组合作学习模式

传统教学观念和单一教学方式不仅不适应当代教育发展的要求，所以教师应该提高自己的教育认识，增强自己的责任意识，能够根据学生学习兴趣和学习需要上，创设不同的教学方式，这样将会大大提高学生学习需要。所以教师应该在小学道德与法治课程教学过程中，实施小组合作学习模式，这样将会推动学生综合学习能力的发展，促进学生转变为主动化学习获取者，从而为学生的未来发展奠定一个坚实的基础。例如，在教学《传统美德源远流长》一课内容上，为了初步建立“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀，那么教师可以通过一个案例的探索作为教学主题，而学生则成立不同的学习小组，然后在教师提出不同的学习任务上，各小组为单位进行讨论和思考，最终实现解决教师提出的学习任务，在这样师生互动、生生互动过程中，将会提高学生对课程的思想情感的感知与共鸣，从而更好地实现教师预期的教学目标。

总而言之，在小学道德与法治课程的有效教学研究中，通过本文三个方面的教学研究中，不仅提高了课堂教学的效率，增强了教师对教学节奏的掌控力，还能够提高学生的学习直观理解能力，发展学生的各项学习能力，所以教师应该真正立足学生的学习思维上，找到学生有效学习的连接点，从而优化自己的教学过程，促进学生有效学习质量提高。

参考文献

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[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.

[3]陈成会.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究[J].教师，2018（29）：58-59.

（新疆乌鲁木齐市水磨沟区南湖南路长青四队青翠六巷乌市第五十九小学分校）