“双高”背景下高职教育国际化发展策略探究

黄卫平

摘要：高职教育的国际化是一项系统工程。围绕着高职院校国际化发展中存在的问题，文章探索了高职教育国际化发展策略：1.完善国际化体制机制;2.强化专业建设，提高课程质量;3.外引内培，构建国际化师资队伍;4.拓宽合作路径，突出办学特色。

关键词：“双高”背景下;高职教育国际化;发展策略

引言：作为与经济社会发展紧密联系的教育类型，高职教育国际化的使命在于培养具有国际意识、国际沟通能力和竞争力的生产、建设、服务、管理一线的技术技能人才。2019年4月，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出“双高计划”的总体目标是“到2022年，列入计划的高职学校和专业群办学水平、服务能力、国际影响显著提升……到2035年，一批高职学校和专业群达到国际先进水平，引领职业教育实现现代化，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”。高职教育国际化是一项系统工程，需要对其进行深入研究。

一、高职院校国际化发展中存在的问题

（一）国际化办学机制尚不健全

一是大部分学校虽然把国际化列入学校中长期发展规划，但缺乏具体切实可行的实施方案，仍处于被动适应的发展态势，未把国际化作为一项战略性任务来抓。二是部分学校尚未建立国际化发展组织架构，缺乏完善的工作机制，国际化工作随意性和不确定性，国际化活动流于形式，达不到预期效果，造成了教育资源的浪费。三是学校国际化发展的经费得不到保障，主要体现在学校未充分使用上级财政经费，未将国际交流合作经费单独编入年度预算;国际化办学经费来源单一，渠道不畅;未建立经费使用的规定和制度，开展国际化工作时常面临处处被掣肘的局面。

（二）国际化校企合作尚且不够

在“一带一路”建设推进过程中，越来越多的中国企业尤其是制造类、建筑类企业参与到沿线国家和地区的基础设施项目，急需大量目的地国家的技术技能人才。目前高职院校与企业海外业务拓展的需求对接不够紧密，学生赴企业多以参观考察等低层次学习为主，企业无法给学生提供实习机会，难以培养出符合“一带一路”建设所需的技能人才。究其原因，一方面是高职院校对“走出去”企业人才需求的针对性调研不足，培养的人才不符合“走出去”企业要求;另一方面是“走出去”企业未意识到高职院校培养的人才对企业的帮助。

（三）国际化师资队伍不足

教师是国际化办学的实践主体。高职院校国际化建设，需要构建一支高水平、高素质、多国籍、多文化、结构合理、相对稳定的师资团队。当前，大多数院校每年派遣教师“走出去”的批量有限，教师的教学科研能力、外语水平和国际素养很难通过非系统性的短期培训得到根本提升。从教师结构上看，除入选“双高计划”的院校能体现师资队伍多国籍、多文化的特征，其余院校很少能聘请外籍教师和引进外籍专家。国际化师资的不足不仅制约了国际化课程的实施和开展，也严重阻碍了学校国际化发展的进程。

二、高职教育国际化发展策略

（一）完善国际化体制机制

高职院校应完善国际化体制机制建设，构建包括组织与管理机制、协调机制和评价机制在内的国际化运行体系，以保障国际化工作的有序开展。具体来说，建立组织健全、人员完备、权责明确的国际化职能部门;加强部门之间的统筹与协调，确保信息、資源的合理分配与利用;形成国际化的监督、评价与反馈机制，不断调整国际化发展的目标、内容与策略。

（二）强化专业建设，提高课程质量

第一，重视专业特色和品牌建设。专业是高职教育人才培养的载体，高职院校要结合自身办学实际和合作方劳动力市场需求，整合学校优势资源，打造能有效开展国际化人才培养的专业集群。探索将专业标准和职业资格标准对接国外企业，在对接融合的基础上致力打造中国职教品牌，增强职教专业的海外吸引力。同时，教学中融入如“知行合一”“终身学习”“工匠精神”“人人皆可成才、人人尽展其才”等中国特色职业教育的思想和理念。第二，重视课程内容和质量建设。课程是专业建设的基础和落脚点。首先，高职院校要以国际化人才培养的规格和专业建设的方向确定课程建设目标、内容、和评价方式等，构建开放的国际化课程体系。其次，高职院校要依托有办学基础的、实力强的专业开展课程国际化建设，发挥该优势专业课程的辐射作用，带动相近、相关专业课程协同发展。再次，高职院校要寻求与国外优质院校、跨国企业及“走出去”企业合作，结合国内外劳动力市场需求，按照能力导向、通用及实用性原则，共建职业资格标准、实习实训标准等国际化课程。最后，课程国际化建设要对接国际通用职业资格标准，使培养的人才能服务经济的国际化发展。第三，高职院校要注重输出以专业建设为核心的我国高职教育的理念、模式和标准。在对接国外产业标准和职业资格标准的基础上，要聚焦输出，与“走出去”企业通力合作，争取国际行业标准制定的话语权，努力让我国的职业标准成为世界标准的引领者、主导者。

（三）外引内培，构建国际化师资队伍

“双高计划”要求以“四有”标准打造高水平双师队伍，这需要各院校通过“外引内培”机制，培养具有国际视野、国际观念和国际交流能力的高水平师资队伍。一是加大“外引”力度。依托国家和本地的各种人才利好政策，引进具有国际化背景的人才，聘任在重点专业和科研项目的外籍专家，邀请国外专家学者来校讲学，为全校师生提供国际化交流环境。二是提升“内培”质量。学校积极创造条件，加大教师海外学习、培训、访学力度。鼓励年轻教师出国访学进修，参加国际学术会议或进行国际科研项目合作，并引导教师将培训和学习成果转化到教学改革、专业建设、课程设置和科研项目中。此外，还需要对行政管理骨干进行国际化管理模式培训，使行政管理人员具备先进的国际化管理理念和服务意识，整体提升学校国际化治理水平。

（四）拓宽合作路径，突出办学特色

高职院校应以学校专业为载体、以国际大赛为渠道“走出去”，不断扩大国际影响力;以参与“一带一路”建设和国际产能合作为途径，开展校企国际合作;开拓境外培训渠道，开创教育对外开放和中外人文交流新局面;以中外合作办学为平台，引进优质资源;以打造职业教育国际品牌为目标，加强专业建设，输出专业标准，推动境外办学，不断拓宽国际化发展路径。

结束语：高职院校应明晰自身办学定位和办学条件，明确国际化在学校发展中的意义，同时充分了解合作对象的需求，依据自身的办学优势和特色，精准选择和开展合作项目，积极贯彻国家《关于加强和改进中外人文交流工作的若干意见》，践行教育在推动人文交流领域的重要作用，向世界展现一个真实、立体、全面的中国。

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