高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

罗鹏飞

摘要：高中生物教学注重知行合一，即理论知识与实践操作并重，为达到此教学目的，需要课堂内的所有学生均参与到课堂教学活动中。传统教学模式过于注重成绩，忽视学生的综合素质培养，并不符合素质教育教学理念，因此利用合作学习教学策略完成对于教学内容的学习势在必行。基于此，本文章對高中生物教学中合作学习策略应用及效果进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中生物;合作学习;应用策略;效果

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-077

引言

高中生物作为一门自然科学类课程，不仅能够让高中生学习到奇妙的生物知识，还有助于其科学探究、科学思维等能力的发展。而这一切的前提是，教师能够调动高中生对生物学习的热情，让其积极主动地投入到高中生物学习当中。从实践经验来看，单纯采用传统教学模式很难做到这一点，因此教师要积极引进一些新颖、有效的教学模式，譬如合作学习模式。

一、

（一）开展小组合作探究

合作学习，其重点落在合作二字，因此，在高中生物教学中应用合作学习模式时，教师需要鼓励学生积极地参与合作研究，使得不同高中生的思维模式、知识储备和问题解决方式可以互相得到交流，利于高中生全面理解高中生物知识内容。在实际教学过程中也能够发现，在小组成员合作交流学习过程中，很大一部分学生都能够做到互相学习、取长补短，从而提高学生的综合能力，这也符合新课标中的学生培养要求。教师也需要多和学生进行沟通，了解问题发生的原因，进而做到针对性的心理辅导，促使学生可以在轻松、愉快的小组合作氛围中进行学习。针对不同类型的学生都需要给与回答问题的机会，当学生产生懒惰行为时，教师需要进行督促，当学生学习产生进步的情况下，教师需要充分给予肯定，这样才能激励学生在合作学习模式中进行学习。

例如，教师可以在教学过程当中让每四个人为一小组，小组当中的学生呈阶梯状进行分布，保证一号学生可以带领四号学生学习，二号学生带领三号学生学习。在学习《基因的本质》时，教师可以让学生在教学结束以后，以小组为单位，对这个章节学习到的知识进行讨论，引导学生将自己对这个章节的学习收获和学习心得向自己的组员进行分享，并且在分享的过程当中也要将自己的问题进行诉说。小组长需要收集小组内学生出现的问题，并且带动组员对问题进行分析和解决，培养学生解决问题的能力，同时提高整体的凝聚力，让学生彼此之间的思维能够联系在一起。

（二）合理选择合作学习内容

合作学习虽然是一种非常有效的教学模式，但是并非所有的教学内容都适合采用此种模式来进行教学。合作学习本身具有探究性学习的特点，因此教师选择的合作学习内容难易程度应该适当，过于简单的内容完全没有合作学习的必要，而难度过大的内容单纯通过高中生的合作学习是难以达到教学目的的，而且难度过大会打击高中生的合作学习信心，对其后续开展合作学习活动不利。教师应当结合教材内容来选择那些适宜以合作学习方式进行教学的内容，同时还应当结合高中生的兴趣点、课程教学目标等选择恰当的合作学习方法，这样才能获得最好的合作学习效果。比如，在合作学习的过程中结合生活实际提出一些探究性的问题，这样能够激发高中生的探究兴趣，从而获得很好的合作学习效果。

（三）结合即时评价开展指导

合作学习虽然以学生的知识理解为主体，但是教师要保护生物知识理解的正确性以及合作学习的纪律，避免讨论非常激烈但是合作学习的目标没有达成。因此，教师要走进合作学习，做好合作学习的走访，听取每个小组合作学习的过程和结论，了解合作学习的状态，以进行适当的指导，帮助合作学习的有效开展。教师在方法上应结合即时评价，让指导带有鼓励属性，增添合作学习的动力。教师是合作学习的组织者和主导者，在过程中要展现自身的作用，为合作学习的有效开展提供助力。

二、合作学习在高中生物教学中的应用效果分析

（一）提升了课堂活跃度

由于高中生物教学内容理论性与专业性较强，所以在传统教学活动中，学生往往会因为自身知识储备不足、不自信、害怕问题回答错误被其他同学嘲笑而不敢回答问题，造成课堂氛围死气沉沉、仅由教师“唱独角戏”的现象出现。而在生物课堂完成对合作学习教学模式的应用后，教师每抛出一个难点问题后均会给学生小组3～5分钟左右的探讨时间，经过组内成员的共同分析与互相肯定，学生基本都会对自己的答案具有充足自信，从而提升回答问题的自信心与积极性，主动举手回答教师问题，课堂活跃度由此提升。

（二）弥补学生学习能力的不足

由于学习意识和个人喜好的原因，学生之间的学习能力呈现出较大的差异，部分学生无法整合课程知识，更多的是浅显理解。这在以自主学习为主的教学背景下，严重影响了知识的获取和能力的提升。合作学习的开展可以让学生的生物学科学习能力得到互补，弥补学科学困生能力的不足，使其可以在教学中完成知识的理解和积累，保障课程教学效果。

结束语

在高中生物课堂中，教师可以通过合作思考学习，提高学生对学习的热度，培养学生的创新能力，合作和竞争精神。作为教育的开路先锋，教师要从学生的主要地位做起，形成合作学习的关系，让学生在学习过程中互相学习，从而提高学生的学习成果和整体质量。

参考文献

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[2]索南扎西.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：261.

[3]黄天龙.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].教书育人，2020（31）：48-49.

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