幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

陈少玲

摘要：幼儿园教学活动中游戏是重要形式，探寻和重塑游戏精神成为幼儿园教师应该关注的重要任务，有助于更好优化幼儿园教育教学效果。下面即重点围绕着幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑，从游戏精神的塑造价值以及具体策略入手进行了简要分析论述。

关键词：幼儿园;教学活动;游戏精神

引言

幼儿园教育教学活动在现阶段往往面临着更高要求，在去小学化意识不断深化的背景下，游戏活动的开展和应用成为重要手段，如此也就需要重点围绕着游戏精神进行探寻和重塑，以便促使幼儿园教学中能够科学运用各类游戏活动，实现对于幼儿的有效教育和引导。基于此，未来幼儿园游戏活动的开展应该遵循相关原则，确保游戏精神能够发挥出应有作用。

一、幼儿园教学活动中游戏精神的塑造价值

幼儿园教学活动优化开展中注重塑造游戏精神极为必要，这也是凸显幼儿园教育定位的重要前提，应该将游戏活动作为幼儿园教育教学的主要方式，避免出现小学化倾向。基于游戏精神在幼儿园教学中的塑造来看，其首先能够较好调动幼儿参与积极性，因为幼儿的天性更为喜欢游戏活动，如果教师能够开设恰当适宜的游戏活动，必然也就可以更好引导幼儿参与其中，最终形成较为理想的优化教育效果;另外，在游戏精神塑造中，幼儿园教育教学活动往往能够更好契合幼儿身心发展规律，促使游戏活动符合幼儿成长阶段，促使幼儿能够在游戏活动的开展中，更好锻炼自身身体素质和心理素质，满足幼儿园教育教学要求，避免了以往过度关注幼儿知识层面的讲授，导致幼儿难以形成快乐成长的效果，不利于幼儿身心健康发展。这也就需要幼儿园教师能够注重塑造游戏精神，以便更好在幼儿园教育教学中开展游戏活动。

二、幼儿园教学活动中游戏精神的践行举措

（一）明确游戏目的

对于幼儿园教学活动中游戏精神的践行而言，教师必然需要首先关注游戏目的的明确，只有在明确游戏目的的基础上，进而才能够更好实现对于游戏活动的合理创设，同时有助于幼儿掌握相应游戏精神，最终形成较为理想的教育教学价值。基于此，教师应该重点围绕着幼儿园教育教学要求以及幼儿生长发展规律进行深入分析，探讨相关教育教学目标和要求，进而将其细化为游戏活动开展的具体目的，以此促使游戏活动的开设更具方向性，避免出现单纯为了游乐而设置游戏活动的现象，力求游戏活动的开展可以推动幼儿身心成长。比如针对幼儿身体运动不协调问题，为了对其形成较为理想的锻炼效果，教师可以在幼儿园引入篮球运动游戏，让幼儿可以借助于篮球开展形式多样的游戏活动，在游戏过程中必然也就可以锻炼幼儿多方面身体技能，可以根据自身身体发展状况，进行滚球、运球以及投篮等游戏活动，在更好践行游戏精神的同时，取得了理想的教育教学成效。

（二）以幼儿为主体

幼儿园教育教学活动中游戏精神的践行，还需要在游戏活动中明确幼儿的主体地位，要求能够以幼儿为本构建新型游戏教学模式，促使幼儿可以更为积极主动参与游戏活动，并且在游戏活动完成后取得最佳成长。这也就需要教师能够明确自身角色定位，避免在游戏活动开展中出现喧宾夺主的问题，能够尽可能提升幼儿在游戏活动中的存在感，促使其在充分感受和体现游戏精神的同时，更好实现理想的游戏教育引导效果。基于此，幼儿园教学活动中游戏精神的践行还需要积极关注幼儿自主游戏的开设，要求幼儿能够对于相关游戏活动负责，从最初的游戏活动选择，到游戏规则制定，再到具体游戏活动的开展过程，都可以由幼儿自行协商完成，如此也就可以更好锻炼幼儿的各方面素质和能力，凸显了游戏精神的践行作用价值。比如在一些角色扮演类游戏活动的开展中，教师就可以充分遵循幼儿的主体原则，让幼儿自由选择自身想要扮演的人物形象，进而促使其更为积极主动参与游戏过程，避免了因为外人指派给幼儿游戏任务，导致其参与积极性受打击问题。

（三）适时引导和反馈

幼儿园教学活动中游戏精神的践行同样也离不开教师的参与，幼儿园教师应该发挥积极引导和反馈作用，促使幼儿能够在游戏过程中不仅仅可以自由探索，还可以更好完成游戏活动目标，对于幼儿自身形成较为理想的训练效果，体现游戏精神塑造价值。基于此，幼儿园游戏活动开展过程中，教师应该充分发挥出自身的引导和鼓励作用，对于幼儿参与游戏活动的全过程进行实时跟踪，进而发挥更强的保驾护航效果，避免幼儿在游戏中出现较为严重的问题。教师在幼儿游戏过程中的引导，除了要重点确保幼儿游戏活动的参与安全性，还需要依照游戏活动开展目标进行深入分析探讨，以此更好优化游戏活动开设价值，避免幼儿在游戏活动参与后仅仅停留在表面玩乐上。比如对于幼儿在游戏活动参与过程中出现的随意玩闹以及偏离游戏规则的内容，教师就需要及时进行引导，促使其恢复到游戏正轨上来，以此更好实现游戏精神践行价值的体现。

另外，为了更好凸显游戏精神在幼儿教学活动中的应用价值，教师还需要针对幼儿进行必要反馈，以此引导幼儿反思自身游戏活动参与过程，对于自身取得的成长和进步进行自我鼓励，同时分析自身参与游戏活动时存在的问题和不足，力求在后续游戏活动中予以规避和控制，以此更好优化最终游戏活动开展价值。因为幼儿自身身心发展的局限性，很难形成理想的自我反思效果，这也就需要教师给予科学反馈，对于幼儿进行较为直接的引导，以此更好促使幼儿有所成长。

三、结束语

在幼儿园教学活动开展中，注重重塑游戏精神成为重要发展方向，也是解决当前小学化问题的重要手段。这也就需要幼儿园教师能够积极关注幼儿游戏活动的开展要求，在明确游戏活动目标的基础上，引导幼儿积极参与其中，借助于教师的引导和反馈，最终更好推动幼儿身心成长。

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