精准把握学情，提高复习课课堂效率

翁雪青

摘要：考试作为检验学生学习效果的有效途径，一直是教师和学生所关注的重点，如何才能在知识学习的基础上发挥出最高水平考出一个好成绩，也一直是广大教师所积极探索的问题。针对初中英语这一学科，其单词、语法知识是十分繁杂的，那么如何才能更加熟练的掌握这些知识，考出一个好成绩呢？基于此，在考试前精准把握学情，开展复习课堂势在必行。本文将以初中英语为主要学科、以把握学情，提高复习课堂效率为中心话题、以复习策略的探究为主要目的展开讨论，希望能为大家带来参考。

关键词：初中英语;学情;复习课;效率

前言：

复习课堂作为某一阶段学习的回顾，其“总结”意义自然不同凡响。一个高效的复习课堂，不仅可以帮助学生查缺补漏、巩固学习过的知识，还可以帮助学生在考试中为这一阶段的知识学习画下一个完美的“句号”。然而，由于学生的复习兴趣、学习习惯、学习基础等条件的不同，复习课堂效率也会受到影响。因此，在开展英语学科复习课堂的过程中，则需教师精准把握学情，通过布置复习任务、设计由易到难的习题、分类复习等方法提高复习课堂效率。

一、布置复习任务，“驱动”学生复习

众所周知，在复习课堂中，课堂教学往往以知识巩固、查缺补漏为主，几乎不会讲解新的知识点。在这种情况下，学生便会出现“偷懒”的心理，因而在复习课堂中出现不认真、走神等情况。为解决这一问题，使得学生在复习课堂中也能紧跟教师的复习思路，提高复习课堂的效率，则需教师充分把握学生“偷懒”的心理，为学生布置相应的复习任务，用任务来“驱动”学生复习，而后在任务的完成中提高复习课堂效率。

例如，在复习《I think table tennis is more interesting than volleyball》这一英语课程的知识时，若想提升这一课程的复习课堂效率，教师即可为学生布置这一课程的复习任务。首先，教师可以为学生布置背诵比较级单词的任务，如big的比较级是bigger，small的比较级是smaller，easy的比较级是easier，good的比较级是better等。其次，教师可以将学生进行分组，引导学生和组员交流比较级这一语法的重难点内容，而后鼓励学生运用比较级语法进行对话。最后，教师可以为学生布置以“比较级语法”为主题的课堂习题，让学生在专项化、任务化的复习方法中更好的掌握比较级这一知识点。如此一来，通过为学生布置任务，方能有效“驱动”学生复习，帮助学生考出一个好成绩。

二、设计由易到难的习题，“激励”学生复习

复习，与新知识学习一样，都需要一个由浅入深、由易到难的过程。可以说，知识的学习与复习，也是需要“层层递进”来开展的，这是学生的学习习惯，也是知识学习的客观规律。针对复习课堂来说，若是在一开始就为学生布置高难度的复习习题，学生的复习积极性将会大大降低，影响后续复习活动的开展。因此，在开展复习课程时，教师应充分把握学情，根据学生学习、复习的学习习惯，为学生布置由易到难的复习习题，在循序渐进中实现复习课堂效率的提升，达到复习课堂的复习目标。

例如，在复习“人称代词、物主代词、反身代词”这一知识点时，教师即可根据学生学习习惯，为学生设计由易到难的复习习题。首先，教师可以先引导学生背诵“单数形式”三种人称的人称代词、物主代词以及反身代词，掌握“I、you、he、she、it”等人称的代词表达形式。其次，教师可以引导学生背诵“复数形式”三种人称的人称代词、物主代词以及反身代词，掌握“we、you、they”等人称的代词表达形式。最后，在相关人称代词背诵完成后，教师方可为学生布置以“人称代词”为主题的相关填空题与选择题，对学生人称代词的应用进行综合性的考察与复习。

三、开展分类复习，“优化”学生复习

在英语学习过程中，由于学生学习能力的不同，因而对于英语知识掌握的情况也会有所不同。英语单词背的好的学生，英语语法不一定掌握的好;英语语法掌握的好的同学，英语作文写作不一定写的好;英语作文写的好的同学，英语听力不一定好;英语听力好的同学，英语阅读不一定好。因此，在开展英语复习课堂的过程中，教师需充分把握学生的不同学情，为学生布置不同类别的复习内容，以此提升复习课堂的效率。

例如，在复习课堂自由復习时间中，教师可为不同学情学生布置不同的复习内容。如针对英语单词背诵基础较差的同学，教师可以引导其以英语单元为单位，开展英文单词的背诵;针对英语语法掌握的不好的同学，教师可以引导背诵语法句式，完成语法习题;针对英语写作基础较差的同学，教师可以引导其背诵课文，开展作文仿写训练;针对英语听力基础差的同学，教师可以引导反复的进行听力训练;针对阅读较差的同学，教师可以为其布置由易到难的阅读习题进行训练。

总结：

总而言之，若想有效提升复习课堂的效率，则需教师转变复习课堂教学理念，避免“一刀切”的复习方法，对班级学生采取相同的复习方法。因此，为实现复习课堂的高效性，则需教师精准把握学情，以不同学情为导向为学生采取更具针对性的复习方法。如此一来，方能有效提升复习课堂效率，帮助学生在考试中发挥出一个好的水平，考出一个理想的成绩，以此提升学生复习效率。

参考文献：

[1]高小红.基于学本思想的初中英语复习[J].教育，2020（4）：14.

[2]周以容.提升初中英语复习效率的有效途径[J].读与写，2021，18（13）：133.