怎么提高初中数学课堂提问的有效性

唐志国

为了充分发挥课堂中学生的主体性作用，教师应通过创新的课堂教学方式，开展有效的互动，启发学生思考。课堂提问作为每一个初中数学教师不可或缺的课堂环节，对促进师生互动、帮助教师掌握学生的动态起着直接的作用。因此，在初中数学教学中探究如何高效地提问，具有重要的现实意义。

提高初中数学课堂提问有效性的重要意义

第一，有利于提高学生课堂学习的专注度。有效提问是课堂教学的重要环节，也是提高学生注意力的关键。教师需要通过有趣的教学方式、问题情境提高初中生在数学课堂中的专注程度。课堂提问给了每个学生展示的机会，同时让每名学生都能够在课堂中处于专注状态，对他们更加专注地学习数学提供了帮助。同時，有效的提问可以帮助学生系统地回顾和总结知识，让学生的数学思维在不断的思考中得到进一步锻炼，保证了学生在课堂学习中的独立思考时间，让他们有充裕的时间内化知识。

第二，有利于提高初中数学教师的课堂教学能力。数学教学的突破口是提问题，通过问题，教师能够引导学生梳理知识。这要求教师在数学教学中重视提问，在数学问题的设计上深思熟虑，提出的问题要有针对性。设计有效的提问需要教师具备一定的业务能力。设计形式多样，贴合课堂教学内容的问题，要求数学老师触类旁通，具备较高的教学能力。为了设计更合理的数学问题，教师就需要不断地自我学习、思考，在实践与积累中成长，从而提升课堂教学能力。

第三，有利于发展学生的数学学习能力。课堂提问的出发点是提高课堂教学效果，训练学生的数学思维。教师需要通过有效的提问激发学生，促进学生有针对性地训练。高效的课堂提问可以启发学生运用数学知识举一反三，加强课堂学习内容的系统化。学生在思考有效的提问的过程中，对知识的理解和实践运用能力得到了进一步的提升，同时也挖掘了学习的潜能，发展了智力。

提高初中数学课堂提问有效性的策略

第一，注意数学问题的难度，要面向全体学生。数学问题对课堂教学有着重要的影响，只有有价值、针对性强的数学问题才能够提高初中数学课堂教学的效果，激发学生的学习积极性。教师在设计问题的过程中要注意以下几点。首先，要把握问题的难易程度，做到难易适中，如果问题设计过于单一或简单，学生很容易失去探究的动力，如果问题设计超出了学生的理解水平，会导致学生失去信心，降低学生的数学探究意识。其次，在设置数学问题时，教师要面向整体学生，设置好问题的梯度，注意问题的设计要从简到难、由浅入深。教师在数学教学中要充分考虑学生的接受能力，采用阶梯式的问题，让学习水平不同的学生都能够在学习中感受到快乐，增长知识。数学问题的设计要具有启发性，能引导学生探索。教师应依据学生的认知程度设计问题，注重对数学知识的实践，探究数学问题的解决过程。教师在设计数学问题时可以多运用悬念式和对话式，引发学生的积极思考。

第二，让数学问题充满趣味性。趣味教学是提高课堂教学效果的催化剂，也是创设有效课堂的关键，教师要在初中数学课堂中充分发挥趣味教学的优势。如果在课堂中激发出学生的兴趣，那么就能调动学生的学习积极性，从而产生连锁反应，他们也会主动探索问题的解决途径。只有兴趣才能激发学生无穷的求知欲望，在兴趣的驱使下，学生也会愿意与教师互动，分享自己的学习收获，主动地探究数学问题的解决办法，活跃课堂气氛，从而主动地参与数学学习。在设置数学问题时，教师要重视对学生心理特征的分析，问题的设置要尽可能符合初中生的心理特征。同时，教师设置问题要联系知识的趣味性特征，要创设生活化的问题，使数学知识贴近学生的生活。

第三，数学教师要掌握提问的一些技巧。数学提问的目的不明确，这在一些教师的数学教学中有所体现。有的数学教师数学提问的目的仅仅是检测学生的学习情况，对于学生的错误回答，有时只是复述问题，或代替解释，给学生充分考虑的时间不多，这就很难保证学生的数学潜能在有效的时间内得到激发。这就需要教师在提出数学问题时，多听学生的心声，多给学生思考的时间。另外，提出问题只是教学的一个环节，重在学生的解决过程，教师要及时有效地评价和反馈学生的回答。对不同学生的答案，教师应给出多元化的评价，因材施教，同时在评价过程中要结合学生性格，对于学习反应迟钝的学生，教师需要放慢脚步，给予及时、有效的指导，从而提高他们的学习效率。

总之，提高初中数学课堂提问的有效性有助于提升教师的教学能力，为数学教学提供有价值的参考，教师要想提高课堂教学质量，就需要重视课堂提问，巧妙设置问题，帮助学生加深理解，拓宽学生的数学思维。数学教师要充分认识到课堂有效提问的重要性，重视数学课堂中的提问，掌握提问的技巧。

（作者单位系甘肃省临夏县坡头初级中学）