初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思

摘要：随着时代的发展，社会对人才的需要也更加多样化。教学也在一步步进行改革，适应着社会的发展。初中数学自然也不例外，数学课程最为基础的内容便是数学概念。初中数学老师不仅要在课堂上教会学生学习数学知识，还需要对学生的核心素养时刻关注，努力培养出学生的核心素养。使学生能更有效地学习到数学知识，提高学生学习数学的成绩，在考试中取得高分。

关键词：概念教学;核心素养;实践与反思

一、 数学概念教学的含义

数学概念教学就是数学知识里的核心内容，是一种抽象的形态，其核心的内容就是怎样让学生在学习数学中形成一种自己的思维模式[1]。学生在学习数学的过程中，要善于分析和思路，具备独立的解决数学的能力。有部分学生反映数学学习难度大、对数学内容不感兴趣，导致就导致数学成绩的下降，而数学科目的分值又是相当高的。学生数学成绩差的原因除了自身文化储备有限，与教师教学方法也存在一定关系，因此所以教师要在授课的过程中要将授课内容进行多样化，将传统的授课方式里的晦涩难懂的内容以易于学生接受的形式进行传授，对于教学中出现的问题要及时发现并且妥善的解决，以此提高学生的学习成绩。

初中数学教师在实际的教学过程中，要不断地引导学生对数学的尝试，让学生敢做题，不怕做错题。在面对一道数学题时，教师可以先摒弃传统教师提问学生作答的教学方式，可以先将学生们进行分组，以小组合作的模式来讨论数学题。通过自主学习及讨论的形式激发学生大胆思维，活跃其思维能力，思维能力也更加活跃。学生之间能更加大胆地说出自己的解题思路，同学之间的相互讨论，也是学习的一种内容。学生们可以借鉴其他同学的解题思路，及时地纠正自己认知错误。小组学习既是合作讨论的过程，也是探究的过程。可以激发学生的思维活力、大胆说话的能力，也能提高学生对数学的学习兴趣[2]。当小组同学讨论完毕后，教师便可以进行点名，让学生们来回答。初中数学在教学中，还要注意引导学生利用数学解决实际生活中出现的问题。教师可以选取生活中常见的一些例子，用数学的知识进行讲解和分析。将课堂与生活更好地结合起来。让学生们感受到学好数学不仅仅是为了提高学习成绩，同时对于生活中的问题 也能有所帮助。还可以增加一些课外的实践活动，让学生们从课堂上走出来，除此之外，对提升数学成绩也有一定帮助。

二、数学核心素养及培养方向

（一）是知识的一种形态

数学核心素养是学生们在学习期间应该具备的一种品质和能力，便于在今后学习中及步入社会后应用。因此，核心素养既是对学生学习成绩的检验，也是检验学生在学习上的能力以及将来步入社会的能力检验。数学核心素养是一种对学生综合性的考量，比如知识的掌握及运用、能力的把控等等。由此可见，培养学生的数学核心素养的意义极为深刻。但是学生的数学核心素养并不是凭空而来的，核心素养的培养并不是先天就具备的，它具有后天性。这就需要初中数学教师对学生的正确引导。在这一过程中，无论是教师还是学生都不要急于求成，要循序渐进的培养。

（二）布置新型作业

以往初中数学教师在布置作业时，只会单一的让学生们去训练某一类型的习题。这种做法比较单一，所以初中数学教师不仅要采取多种多样的授课方式，还要多种多样的方式来布置作业，增加学生的新鲜感与体验感。比如说这堂课学习了一元二次方程，问题的解决方法是多样的，那么这个方程的解法并不只是一种。初中数学教师在布置作业时，可以不单单只留这一部分的习题。可以给学生们布置一些其他类型的题去做，比如因式分解题等。教师这样布置作业，学生既可以练习到一元二次方程的类型题，也能练习到因式分解的类型题，一举两得。数学与其他科目是不同的，它注重的是用思维逻辑去解决问题，而不是只对文字的理解。所以，初中数学教师一定要特别注意学生能力的培养，也要从多角度培养学生这方面的能力。

三、结语

综上所述，教师在教学的过程中，一定要重視学生核心素养的培养。这不仅是教育改革的要求，也是对学生全面发展的要求，具有不可代替的作用。教师在实际教学的过程中，可以用生动有趣的语言，结合生活实际，开展多种教学形式来教导学生，更加便于学生的理解。同时，教师也要不断地提升自己的教学水平，这样才能更好的对学生的核心素养进行培养。

参考文献：

[1]昌献水. 基于核心素养的初中数学概念教学——以《2.1.1一元二次方程》为例[J]. 福建中学数学， 2020（7）.

[2]李新海. 初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J]. 科学咨询， 2020， 000（011）：233-234.

四川省资阳市乐至县大佛中学 唐勇