小学低年级语文写话教学的实践策略

陆建彪

摘要：小学低年级的语文习作称之为写话。为了提高小学生的写话能力与水平，笔者采取精准化课堂教学，根据学生实际水平进行相应的写话教学，从根源上解决小学生不会写话、写话水平低的问题。基于此，以下对小学低年级语文写话教学的实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学低年级;语文写话教学;实践策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-047

引言

写话是一种锻炼小学生将语言写出来的主要教学方法。从字面意思上理解，小学生的写话就是将自己的口语转化为书面语言的过程，是小学生语言能力的书面展现。写话教学的过程是教师拟定写话主题，让学生根据主题进行语言重组的过程。《课程标准》强调小学低年级写话课程的重要性，并把小学低年级写话教学纳入新的教学目标中。

一、重视学生写话素养的培养

写话课重在培养学生的语言素养。根据课程标准的要求，小学二年级学生在写话过程中要学习使用逗号、句号、问号和感叹号。在写作教学中，教师要注意培养学生正确使用标点的能力。笔者让学生用方格纸进行写话，并强调了句号与逗号的使用。此外，笔者还制作了一节微课，让学生当小裁判，看哪个小朋友的习作格式是正确的。课程标准指出，要让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在教学中，教师要引导学生进行词语积累并学会运用。在写话教学中，“观思相随”的思想尤其重要。在“你画我猜”环节中，教师首先分步在黑板上画小头爸爸，让学生自主观察，根据图画以及学生观察到的内容，结合主题思想，提出切合实际的问题：“你看到了什么？为什么猜出他就是小头爸爸？”帮助学生分析主题思想，引导其独立思考，发表自己的见解，从而调动学生的想象力。有的学生说，“他的头像茄子”“他的眼睛像黑宝石”，不但培养了学生留心周围事物的能力，还引导学生说出想象中的事物，激发学生的想象力和创造力。

二、注重培养学生分析图画的思维过程

小学低年级的看图写话要求较低，大多数是让学生通过观察图画内容，然后通过自己的语言将图画当中所表达的内容写出来。大多数时候并不需要学生去深入地思考更多的问题，而高年级或者中学的看图写作则是需要学生去思考图中的内容，通过图中所给的内容来分析出题人的用意，去思考这幅图画所表达的含义，然后通过这些含义来确定写作的角度。这与小学生看图写话最大的不同便是在分析图画的过程中加入了更多的思考过程，小学低年级的看图写话教学对学生的思维能力要求不高，但是语文教师却不能以此为目标，而是应当注重培养学生在看图写话的时候分析图画的思维过程。不仅仅是让学生能够看着图画，用自己的话将内容写出来，更应当让学生更多地思考图画所表达的含义，通过图画当中的内容，学生可以去分析画这些图的人所想要表达的意思，就是平时写作文时所说的作文的立意过程。比如，在一幅图画当中有两个小朋友，其中一个小朋友摔倒了，然后另一个小朋友将他扶起来，如果让学生去写这幅图画所包含的内容，很多学生都能够轻松地写出来。但是语文教师还应当让学生去思考这幅图画想要表达怎样的用意，很多学生看到一个小朋友帮助了另一个人都会想到助人为乐，这就是让学生在看图的时候有一个思考的过程。语文教师除让学生写出图画当中的内容外，还应当鼓励学生去根据助人为乐的精神加以拓展。

三、开展多元评价，适当给予鼓励

在写话点评的过程中，教师要提高点评的灵活性，帮助学生进行互评、自评。学生通过互评找出同学写话中的问题，并相互提出改正意见。在自评过程中，学生能够进行自我反思，找到自身的问题。在互评过程中，学生能借鉴其他同学的写话技巧，并找出其他同学的错误之处，将其作为以自己后学习中需要注意的问题。在小学生互評后，教师也应适当地给出建议，对小学生写话作品的语言表达、描写手法、语句连贯性等提出自己的想法。例如，在以动物为写话主题时，教师可以引入拟人、比喻等修辞手法，让学生学习使用这些修辞手法，并对学生写话中使用的修辞手法做适当点评。对于低年级的小学生，适当的鼓励和赞美能够激发学生的学习潜能。所以，教师应结合每位学生的写话特点和写话优势，对学生进行鼓励。对于有问题的写话内容，教师应以建议的方式进行指正。在点评过程中，教师可以利用一些简笔画作为激发学生兴趣的手段，或者利用贴纸对学生进行鼓励。语言激励和书面激励应相互结合，贯穿于写话教学中。其能直接表达教师的态度，让学生感受到教师的鼓励。学生在得到教师的肯定时，内心也会产生对自己的肯定，从而产生写话动力。教师的每次肯定，都是对学生能力的肯定。学生在高兴之余，也会更加注重自己写话过程中的问题，尽量改正，以求得更多表扬。

结束语

小学低年级的学生对事物的认知能力与理解能力都存在着一定的不足，利用看图写话来进行写作教学，不仅可以有效地提高学生对写作的兴趣，还有助于培养学生的观察能力和写作能力。本文对看图写话以及其为学生带来的影响进行了简要分析，并且从不同的方面提出了小学语文低年级开展看图写话教学的具体实施策略。语文教师要对看图写话教学重视起来，充分利用看图写话的优势来帮助学生培养写作能力和观察思考能力，提高学生的语文综合水平。

参考文献

[1]司凡.小学语文低年级写话教学的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：91.

[2]陈中海.小学语文低年级写话教学策略[J].作文成功之路，2020（07）：74-75.

[3]梁爱霞.浅析小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].中华传奇，2019（02）：30-31.

（广西壮族自治区南宁市隆安县乔建镇中心小学博浪教学点）