高中英语阅读教学中促进学生自主学习的教学策略探究

易梦甜

摘要：阅读是高中英语教学中一个重要的内容，传统高中阅读教学大多以高考为直接导向，这导致教师在开展阅读教学时，忽略了对学生情感启发、思维培养和文化意识的建构，而是将阅读与做题緊密结合，只要学生能做对题，便认为达到了阅读教学的要求。在新课改背景下，高中英语阅读教学强调培养学生的核心素养，要想真正优化英语阅读教学，必须提升学生开展英语阅读的自主性。文章分析了学生自主学习在高中英语教学中的意义，并针对此提出相应的策略。

关键词：高中;英语阅读;自主学习;教学策略

引言

英语作为一门语言，最重要的功能便是交际和表达功能。但由于高中阶段面临高考升学，所以许多教师都忽视了英语学科的核心功能，而是一味以应考的形式开展教学。在新课改指导下，高中英语应该围绕“听、说、读、写”展开，而“读”主要以阅读为主。阅读是一个具有综合性的英语项目，学生要想开展有效的英语阅读，提升阅读能力，既要有词汇、语法等做基础，也要具有一定的文化意识、思维能力等。同时，阅读能力的培养对学生的终生发展都有不可忽视的积极作用，学生在高中阶段形成较强的阅读能力，未来能通过英语阅读更好地进行信息搜索、交际表达等，为未来的升学、生活和工作奠定良好的基础。

一、在高中英语阅读教学中促进学生自主学习的意义

（一）适应新课改的要求

传统高中英语教学更多地是以教师为主导展开，而阅读作为高中英语教学中一个重要的内容，在其中促进学生自主学习能力的提升，能够更加适应新课改对高中教学改革的要求。新课改要求高中教学活动要尊重学生的主体地位，自主学习正是学生主体地位的体现。同时，学生自主开展阅读学习，能够逐渐跳出应试教育与做题的局限性，会拓展阅读的思路与眼界，通过英语阅读学习增强核心素养的培养。

（二）适应高中学生身心特征发展的需要

在高中英语教学中促进学生自主学习，更能适应高中学生身心特征的发展。高中生即将步入成年，各项身体机能逐渐成熟，思维意识和独立意识都已经觉醒，面对世界也逐渐有一套自己独立的认知。基于此，在这一时期促进学生自主学习，更能适应其身心发展规律，与学生身心发展规律相适应、相协调的阅读教学，能够提升阅读效率，优化阅读教学成效。同时，高中阅读体裁常以议论文为主，有效的英语阅读不能只局限于议论文后面的习题，而是要真正激发学生的思维能力与判断能力，引导学生自由发表观点、意见，真正提升学生的阅读能力。

二、高中英语阅读教学促进学生自主学习的策略

长期以来，英语阅读占据高考试题中的重心，几乎所有的高中英语教师都格外关注阅读教学。同时，高中英语教学其实也围绕阅读文本展开，但即便教师关注和强调阅读教学的重要性，仍然有不少学生的阅读能力不容乐观。学生阅读能力差的因素主要有以下几点，一是学生词汇等英语基础差，读不懂阅读文本，进而对阅读缺乏兴趣。二是学生阅读量小，即便能够根据词汇等基础翻译通篇文章，但仍然难以真正理解文中涵义，在考试中出现丢分现象。而无论是哪种原因导致阅读成绩不理想，教师都要回归阅读教学本身，不能一味让学生开展题海战术，无效做题，而是要先激发学生对阅读学习的兴趣和主动性，引导学生在阅读大量文本的基础上，形成阅读能力，产生阅读兴趣。因此，教师要在高中英语阅读教学中促进学生自主学习，真正优化阅读教学成效。

（一）打破应试教育思维，尊重学生主体地位

要想促进学生自主开展阅读学习，英语教师自身要打破应试教育的思维。英语阅读教学分为两个模块，一是课内阅读，即以教材为蓝本，根据课内阅读文本开展词汇、阅读、语法等模块的教学。二是课外阅读，课外阅读的范围相对较广。针对这两个部分的阅读教学，教师要以新课改的要求为目标，培养学生阅读素养，即培养学生浏览信息的能力;理解文本的能力;建立文化意识;形成阅读情感的能力。基于此，在课内阅读教学中，教师可以抓住预习环节，让学生在导学案的指导下，产生主动阅读的动力，在教师教学之前，先行对课内文本进行思考、探索。以“Friendship”一单元为例，教师在导学案中引导学生去提前搜索与友情有关的名言、小故事，并让学生以英语的形式写一段跟友谊有关的文段，在课前导入部分，学生之间可以进行交流与分享，为正式进入本课学习奠定基础。教师要找到一个教学突破口，以提升学生自主学习的动力，以本课为例，友情与高中生的生活息息相关，许多学生在友情中感受温暖，也存在交友的烦恼，教师可以建立生活情境，让学生展开交流讨论，引导学生产生自主学习的欲望。在这一过程中，教师始终遵循学生的主体地位，但也要做好引导工作。二是课外阅读，高中课外阅读应该结合课内阅读开展，教师可以根据课内英语阅读的主题、重要句型等，为学生找寻合适的阅读读物，让学生自主开展阅读。为了提升学生自主学习的有效性，教师可以以问题教学法开展教学，如根据文本提出相应的问题，让学生带着问题去开展课外阅读。此外，教师要鼓励学生大量阅读英文读物，包括英文小说、新闻等，这些题材往往丰富有趣，能够激发学生自主阅读的兴趣，但在这一过程中，教师要引导学生做好摘抄工作，将一些经典的句型、词汇进行摘抄。

（二）以小组形式开展自主学习

高中英语教师可以让学生组成小组，以小组的形式进行阅读学习。一方面，小组之间可以围绕问题，进行交流与讨论，如在教学“Travel journal”这一单元时，小组成员可以在阅读该课文文本之后，设计一份模拟旅行的英文路线。同时，小组之间要进行自主评价，可以开展自评和互评，对自主学习开展的成效进行总结和反思。另一方面，小组成员在完成阅读学习之后，可以将阅读与写作结合在一起，如用一段英语写读后感。

三、结语

自主学习在高中英语阅读教学中的运用，能有效优化阅读教学成效，拓展学生的阅读思路与阅读视野。高中英语教师应该打破传统应试教育的局限性，在阅读教学中起有效引导的作用，鼓励学生开展自主阅读学习，并且可以以小组的形式开展丰富有趣的自主阅读活动。

参考文献：

[1]袁丽丽.高中英语阅读教学中促进学生自主学习的教学策略探究[J].高考，2021（20）：70-71.

[2]唐美君.立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].校园英语，2020（13）：92-93.

[3]伍洁华.立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].课程教育研究，2019（43）：106.