班主任在“后进生”转化工作中应注意的几个方面

能否创设良好的班风和学风，是衡量一个班主任工作效果的重要依据，而“差生”转化工作又直接影响着良好班风学风的形成。因为“差生”所产生的负面影响是众所周知的。因此，如何科学有效地转化“差生”，是班主任工作中必须面临的一个重要课题。我认为，班主任在“差生”转化工作中应注意以下几个方面。

一、树立形象，建立威信

小学生正处在长身体、长知识的阶段，他们的人生观、世界观尚未确立完整，他们学习的第一阶段是以“模仿”开始的。而作为与学生平时接触最频繁的班主任老师，他的一言一行，一举一动，甚至喜怒哀乐的表情，都将成为学生潜移默化的学习的“模特”。老师稍有一些不规范的言行举止，更是“差生”最喜欢模仿和津津乐道的。因此班主任老师应该对自己严格要求，为人师表，爱岗敬业，乐于奉献，并努力规范自己的日常行为，加强师德修养，提高知识水平，树立自身形象，真正成为学生身边的一个可敬、可亲、可学的楷模。只有這样，才能在学生中确立自己的威信，才能在教育“差生”中增强影响力。

二、营造氛围，创设环境

团结奋进的班级氛围，和谐进取的学习环境，是一位无声的老师，起着不可估量的育人效果，更为“差生”的转化提供了良好的基础，它不仅有利于“差生”个性的陶冶，更有利于对“差生”鼓励和鞭策。班主任在日常的教育活动中，要重视班风建设，加强素质教育，培养集体主义思想和集体荣誉感，增强主人翁意识，大力扶持正气，养成行为规范，创设和谐的环境，把“差生”在班级中的市场降到最低点，并使他们在良好的环境中耳濡目染，潜移默化，起到事半功倍的教育效果。

班主任可以结合班级实际，经常性地组织一些适应“差生”参与的活动。各种体育活动，排演文艺节目，社会实践活动，春游活动，小制作比赛等，通过这些活动的开展，来营造一个团结轻松的氛围，一方面使“差生“的某些才能充分发挥，并在活动中消除自卑心理，建立自尊心和自信心，接受自我教育;另一方面，使他们感到自己的一技之长也有用武之地，也有为班级争光的机会，从而受到大家的尊重，找回了自尊，起到了“环境育人”的作用。

三、投入情感，奉献真诚

由于少数后进生不求进取，成绩很差，纪律松懈，影响了班级的整体面貌，所以部分教师将其视为害群之马，另眼相看。久而久之，差生就会产生逆反心理和对立情绪，在人生的岔道口越走越远。如何才能使“差生”悬崖勒马，回首自新，并自愿乐意接受班主任老师的教育，我认为唯有投入你的热情，奉献你的真诚，精诚所至，金石为开。

尽管差生有时显得十分傲慢，似乎对什么都不在乎，但心理上都是自卑的，脆弱的，他们的内心更渴望得到班主任老师的尊重、爱护和温暖，你付出的丁点的爱很可能是差生转化的契机。

作为班主任老师，要满腔热情，充满爱心，从思想上爱护，从学习上帮助，从生活上关心，尊重“差生”，理解“差生”，努力去成为他们的知心朋友，并善于捕捉他们身上的“闪光点”，用你的真情尽早地把他们引导出误区。

四、掌握心理，对症下药

对每一个“差生”来说，他仍有着不同的经历和原因，有着不同的心态和性格，对他们的教育也就不能一味地严加训斥、处分、处罚，而应该像医生一样先了解病因病情，然后再对症下药，精心治疗，才能起到药到病除的作用。

因此在“差生”教育中掌握学生心理，实施因材施教都是很重要的。

教师要经常同任课老师联系，了解全方位的表现;掌握家庭情况和学生在家表现;要与过去教过他们的老师联系，摸清过去的表现和经历。这样就有利于班主任老师有的放失，对症下药，更有利于了解“差生”的内心世界，掌握学生的心理特点，与学生在思想上产生共鸣，从而获得积极的教育效果。

参考文献：

【1】谈教练技术在小学班主任班级管理中的运用[J]. 孔晓慧.  华夏教师. 2019（35）

【2】探析小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J]. 刘瑶.  课程教育研究. 2018（14）

【3】小学班主任对学生核心素养的培养分析[J]. 沈燕珍.  课程教育研究. 2018（30）

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江苏省苏州市吴中区东山实验小学 盛根龙