高中化学新课程背景下的实验趣味化

摘要：现阶段，越来越多的人都能够意识到教育的重要性。在这一前提下，我国的新课程教育任务脚步逐步加快。在新课程背景下，我国教育部门对各阶段的教育工作者都提出了全新的教育要求，教师不仅要向学生传授学科知识，更要让学生感受到学习的快乐，在寓教于乐的環境中，增强学生的学习效果。高中化学是一门实验性较强的学科，而实验恰好能够激发学生的学习兴趣。本文将对如何在高中化学教学中实施趣味化实验教学展开分析。

关键词：高中化学;实验教学;趣味化

一、高中化学实验趣味化教学的原则

第一，贴合性原则，在设计趣味化实验时，教师必须要保证，实验内容与教学内容之间具有一定的联系。不能为了趣味而“设趣”，偏离教学初衷;第二，全面性原则。在正式开展实验活动之前，教师首先需要做好全面的准备工作。通过提前演练的方式，明确实验步骤、实验计划，确定实验可行且具有安全性。切忌直接在课堂上开展实验，对学生造成安全威胁。

二、高中化学实验趣味化教学的实践

（一）趣味化实验教学应用

在高中化学课堂上，实时趣味化实验教学，可以带给学生进一步的感官刺激，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，保证教学效率。所以，在新课改的环境中，教师需要突破传统教育思想的限制，不能一味的单方面对学生实施理论教育，也不能在实验教学中过多的为学生强行示范，这样只会消耗学生的学习动力，也不利于教学效率的提高。趣味化教学手段与化学学科的有效结合，可以让学生更深层次的了解知识的形成过程，加深学生的掌握。

例如在教学初期阶段，教师可以为学生展示一些趣味性较强的化学小实验。例如，在讲解碘化钾和过氧化氢的反应时，教师便可为学生展示“大象牙膏”的实验、实验中，教师可先为学生展示实验中需要的各项化学材料、例如过氧化氢溶液、碘化钾以及洗涤剂。之后为学生展示具体的实验操作：将洗涤剂与过氧化氢溶液相混合，然后加入具有催化性质的碘化钾。在一段时间的反应后，化学物质会产生大量的氧气，而氧气又会形成气泡，学生所观察到的现象是装有过氧化氢溶液的溶剂会涌出很多泡沫状的物质[1]。之所以这一实验被称为“大象牙膏”，原因在于挤出的泡沫物质长得很像人在刷牙时的牙膏泡沫。并且由于泡沫量极多，只有大象才会用得完，所以又被称为大象牙膏。

除此之外，在高中化学中，还有很多趣味性的微型实验。例如在氮的氧化物教学中，教师可以为学生展示二氧化氮与水的反应实验，或者鼓励学生组成小组自行开展实验操作，以此进一步深化学生的体验，提高学生的学习主动性。

（二）开展课外趣味化实验

客观来说，化学学科与大众的生活之间具有极为紧密的联系。高中阶段的很多化学知识在学生的日常生活中也有所体现。例如金属及其化合物，非金属及其化合物以及化学与自然资源的开发利用等，都是大众在生活中能够接触到的化学信息。所以在教学中，教师可以突破固有教学思想的限制，不止在课堂上带领学生开展趣味化实验，也可鼓励学生利用自己的课余时间与其他同学共同展开趣味实验，进一步增强学生的实验探究能力及思考能力。与此同时，教师也可联系学生的生活，结合生活中一些常见的现象渗透化学实验知识。或者利用化学实验，为学生解决一些生活问题。例如，带领学生通过化学实验制作净水器，或者要求学生提前准备几枚鸡蛋，通过提取鸡蛋卵壳膜的方式，制作半透膜渗析实验[2]。借此加强学生对知识的理解与掌握，提高学生的学习兴趣与核心素养。

（三）注重激发思维性认识

结合现行高中化学教材分析来看，教师带领学生所了解的实验大多为验证性试验。验证性实验指的是先让学生了解实验的结论，然后通过反向实验，推导验证结论是否正确。这一实验类型相较于探究性实验，整体难度相对偏低，并且有助于学生探究思维、创新思维及推理思维的发展。所以在教学中，教师可以进一步加强这一类型实验的趣味性，驱动学生在兴趣的引导下自主展开实验验证，增强学习效果。

例如，在讲解过氧化钠的性质时，教师可向学生提出一个简单的问题：可不可以通过二氧化碳来点火？提出问题后，部分学生持有肯定意见认为可以;另一部分学生会持有否定想法，认为不可以。接下来，教师就可将学生划分成不同的小组，给予学生玻璃管、过氧化钠粉末及脱脂棉。在实验中，学生可以用脱脂棉包裹过氧化钠粉末，为了保证自身安全，利用玻璃管进行吹气。简单操作后，学生发现脱脂棉会燃烧。通过这一简单的趣味小实验，验证了刚才教师所提出的问题。基于这一前提，教师可对学生加以进一步的指导，鼓励学生分析，如果想要让脱脂棉燃烧，还需具备哪些条件。并鼓励学生按照相同的方法进行验证。在引导探究的过程中，增强学生的主体意识，培养学生的思维能力。

结论：总而言之，现阶段，课改任务在我国推进的如火如荼，我国整体教育领域呈现全新的发展趋势。在全新的教育背景下，社会对于人才的要求逐渐严格。因此，在化学这一门实验性较强的学科中，教师必须要调整教育思想，平衡好理论教育与实验教育之间的关系。同时，应注重加强教学的趣味化。通过开展趣味化实验教学活动，激发学生的思维认识，提高学生的学科素养。

参考文献：

[1]尹开凤.新课程背景下高中化学实验趣味化探究[J].中学生数理化（教与学），2018（07）：57.

[2]董彬.新课程背景下高中化学实验趣味化简析[J].学园，2018（01）：79+81.

山东省新泰市第一中学 赵俊亮