浅谈初中体育社团的组织与指导策略

摘 要：从本质上来说，初中体育社团的主体是学生，这一点与当前的主流教育思想是相一致的。但是，以学生为主体不是简单的一句话，需要学生能够真正具备主体的意识与能力。而现实情况是，大部分初中生是不具备相应素质的。所以，负责社团活动的体育教师必须承担起责任，社团进行有效的组织指导，先将学生培养起来，然后才说得上社团主体向学生的逐步过渡。而良好的体育氛围，优秀的体育活动及有效的评价反思，是教师对社团进行组织指导和对学生发挥影响的主要渠道，应该进行认真的分析研究。

关键词 初中 体育社团 组织指导策略

引言

作为一种学生组织形式，体育社团在我国出现的并不晚，但在初中阶段还不够普遍。而一些学校已经得到的研究实践结果充分证明，体育社团的良好运行对于初中生的身心全面发展是很有帮助的。所以，必须大力推动我国初中的体育社团发展，同时还要保证社团质量。形成正确的初中体育社员组织与指导策略迫在眉睫。本文即从吸引学生参与、提升学生水平和践行分层教学三个方面，对该领域涉及到的一些主要问题展开探讨。

一、营造体育氛围，吸引学生参与

一方面，体育社团需要有足够的人数才能开展活动，才谈得上组织与指导;另一方面，因为体育社团作用巨大，所以应该有尽可能多的学生参与进去。所以，吸引学生是社团组织与指导必须进行的一项工作。而社团与传统的班级组织不同，学校和教师不应该采取强制学生加入的态度，所以营造良好体育氛围就显得尤为重要。必须通过体育氛围不断向全校同学施加影响，让他们产生对体育社团的良好印象及自己参加體育社团后的美好憧憬，也让运动与健康的理念能够深入人心。

例如，在社团组织初期，社团成员还不多的时候，教师要鼓励社团成员在力所能及的范围内进行公开的社团体育活动，激励他们在活动过程中时刻保持积极向上的良好精神状态。初中生正处于青春期，既有满腔热血，又比较容易受到外界环境的影响，在看到社团活动时一定会产生好奇心，有的学生甚至会直接萌生参与进来的愿望。然后社团的师生双方再与这些表现出明显参与兴趣的同学沟通，从自己参与社团活动的良好体验出发，用真诚来打动大家，吸引更多的同学加入进来。

二、优选社团活动，提升学生水平

加入社团只是工作的开始，或者说只是为真正的社团组织与指导工作创造了前提条件。刚刚加入社团的学生，不仅水平不足，而且很可能尚不能确定自己真正的体育项目兴趣方向与特长。而交给学生自己去一项项地尝试，显然会极大降低社团与成员发展的效率，甚至可能让部分成员打退堂鼓。因此，教师此时就要承担起责任，要根据对社团成员的观察了解，优选社团活动，帮助学生尽可能快的找到自己的兴趣和特长及提升相应的体育项目水平，也为社团活动今后的进一步顺利开展奠定基础。

例如，教师可以在社团成员逐渐增多且对学生了解日益加深的情况下，不断创建新的专门社团，然后推荐学生加入不同的专门社团去尝试和体验。比如社团中有部分学生喜欢动脑经，对体能比拼占比过重的体育项目不是很感兴趣，教师就可以带领他们创建一个棋牌类社团，然后鼓励他们尝试各种棋牌类体育项目，最终明确方向，加以锻炼。反之，如果一些学生更喜欢流汗，则可以创建出足球、篮球等对抗性比较激烈的体育社团，然后采取与刚才的描述类似的方式去引导和培养他们。

三、利用评价反思，践行分层教学

在一般的体育课堂教学中，可以发现学生之间的水平是层次不齐的。为此，很多教师会采取分层式教学法，以适应不同学生在能力和心理上的需求。而在初中体育社团活动中，很多教师却忽略了这一点，没有注意到社团成员之间也不能一概而论，也需要教师在组织和指导中采取分层方式，而且要更加细致到位。为了准确把握学生在体育社团活动中的层次，就要将评价反思利用起来，让教师和学生自己都能清楚地对自身能力水平进行定位，双方配合进行好分层模式的体育社团组织指导。

例如，教师可以在适当吸收学生意见建议的基础上制作出社团活动评价表，每隔一段时间让社团成员进行自评和互评，教师则选择合适时间召集团体成员开会，由教师结合自己的判断带领学生对评价结果进行总结和反思。每次评价反思之后，都要根据结果对学生能力层次进行调整，然后指导不同层次的学生进行不同难度、目标和内容的体育活动，让所有层次的学生都能有所成长，对自己的进步充满信心。这能有效避免表面上以学生为主体，其实学生因为不会反思而整体能力素养长期停滞不前的情况。

总之，体育社团应该得到初中学校及体育教师的充分重视。在学生尚无法完全依靠自己的力量负起组织社团活动的责任前，教师必须要加强对学生的指导，而且要注意指导策略，明确指导的目的是提升学生能力水平，为今后学生能够承担起更大责任铺路。在此，希望以上经验能够对大家有所帮助，推动我国初中体育社团的进一步发展。

参考文献：

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[2]张宏杰.南宁市初中学生体育社团的现状与发展对策研究[J].运动精品，2018，37（10）：23-24.

四川省内江市第二中学校 黄勇